人教小学数学四年级四年级下册《小数的性质》.doc

《小数的性质》教学设计
潞城市城关小学 李晓艳
教学目标：
1、理解和掌握小数的基本性质 。
2、会利用小数的基本性质进行化简和改写。
教学重难点：
1、理解并掌握小数的性质。
2、理解并归纳小数性质的过程。
教学流程：
一、知识准备
1米=（ ）分米 1分米=（ ）米（填分数）
1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）米（填分数）
1米=（ ）毫米 1毫米=（ ）米（填分数）
二、提出问题、探索新知
1.出示例1：
下面请同学们利用直尺探究0.1米，0.10米和0.100米，各小组合作共同完成。
2、各小组汇报：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10/100米，就是10厘米
0.100米就是100/1000米，就是100毫米
因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．
设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？
根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。
教师强调：这就是小数的性质。（板书课题）
4、出示例题2，引导学生自学
比较0.3和0.30的大小
（1）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）
（2） 在方形的纸上表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。
（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。
汇报结论：0.3=0.30
5、师：既然小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变，那么一般情况下就要将小数末尾的零去掉，将小数化简：
0.70＝（ ） 105.0900＝（ ）
6、小组交流
(1)化简小数时，应去掉小数那里的0？
（2）小数中间的0，能不能去掉？
7、小数的性质告诉我们小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但是可以改变计数单位，因此我们可以应用小数的性质，在不改变小数大小的情况下，改变小数的计数单位。 
8、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.2＝（ ） 4.08＝（ ） 3＝（ ）
9、小组交流
(1)应用小数的性质时，改写时要注意什么？
（2）整数改写成小数形式时，要注意什么？
三、巩固深化，拓展思维
1．完成39页的做一做。
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．
2．每人写几个和3.200相等的数.
设计意图：挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活动从课堂延伸到课后。
四、全课小结：
这节课你有哪些收获？
板书设计：
小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。