小学数学人教一年级☆摆一摆-想一想教案.doc

第四单元第六课时教学设计电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _年级_班 教师_ _ 一年级 数学 学科 时间 ： 2017 年 5月主备教师 姚秋敏 课题：摆一摆 想一想课时数：第1课时教学目标1、学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律。3、感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。教 学 重 难 点 教学重点：结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。预习作业（一）自主探索师：我们已经认识了数位顺序表，从右边数起第一位是什么位？第二位呢？老师手里有一些珠子，把它们摆在数位表中，就能表示不同的数，这其中还有许多奇妙的规律呢，这节课我们就来研究这些规律。这节课我们就用这些珠子来摆一摆，找一找它们的规律。现在请小朋友们猜想一下用三颗珠子摆在数位表上可以摆出哪些数。（生说猜想，师板书）观察这些数有什么规律，可以怎么给它们排队？（从小到大或从大到小）根据这些规律来一起摆一摆。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）有效生成（二）用适当的方法摆珠子1、还想继续摆珠子写数吗？请你们像摆3颗珠子一样从小到大或从大到小摆一摆，用4颗珠子摆一摆，记一记，同桌合作完成。请学生上来示范摆一摆，说一说。2、从1、2、5颗珠子里选择自己喜欢的来摆一摆，记一记，同桌合作完成。学生汇报3、想一想，有什么规律？（每两个数位上的数合起来等于珠子数，珠子数加1等于摆得数）4、你们刚才在摆的时候，老师选了6颗棋，不过没有摆，脑子里想了想，写了这几个数（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你们帮我检查一下。请学生上来示范摆一摆，说一说。学生在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心目的最佳摆法，让认识活动本身与学生的认知需要（如好奇心、求知欲）发生了关联，而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对这部分知识的掌握中，这正是经验升华为体验的转折点。（三）运用规律（1）、“独立思考想一想”不用摆、先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字，把汇总表补充完整。目的是让学生通过猜想验证应用获取数学知识，体会成功的喜悦。（2）课外延伸。用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？ 回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字，学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案（四）体验数学与现实世界的联系师：突然想起一件事，我的年龄和我爸爸的年龄正好都可以用5颗珠子摆出来。（每两个数位上的数合起来等于珠子数，珠子数加1等于摆得数）（五）分享收获时间留给学生，让他们相互交流，分享收获。不仅让学生明白学会了什么知识，还要明白掌握了什么方法，还有哪些困惑需要解决。（六）总结板书设计 摆一摆 想一想教学反思本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。这节课我设计了四个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”、“独立思考想一想”和“联系生活”。通过应用获取数学知识，体会成功的喜悦。但是，我上这个内容时，把这部分的内容复杂化了，我是让他们先想，再通过运用规律或摆一摆验证，但是大部分小朋友还是运用摆一摆来验证，而忽略了更简便的方法运用规律，所以我认为在一开始提问时就可以直接让他们运用规律来做的，这样也就达到了目的。