小学数学人教二年级认识直角、锐角、钝角.docx

认识直角、锐角、钝角教学设计教学目标：通过找一找、比一比、说一说、画一画等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。 2. 学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。3. 通过生活情景的创设，让学生感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学过程：一、 复习旧的知识并引入新的知识同学们我们上节课认识了一个新朋友，是角，谁来说说角的组成：角是由一个顶点和两条边组成的。下面同学们拿出一张纸来折一个角。（有的折直角、有的折锐角、有的折钝角），分别找到这3个角。二、 认识直角1.拿着学生折的直角问：我发现了折的很特殊的角，有和他折的一样的吗？这样的角有什么特点？1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。像这样的角就叫做直角。直角的两条边叫直角边。2.直角符号：上节课我们学了画角的符号，那么直角是一类特殊的角，它的符号应该怎么画呢？为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。3.找生活中的直角：同学们认识了直角，那在生活中，你在哪些物体上看到过直角呢？（课本的四个角，国旗的四个角，桌角等）刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。4.测量和检验桌角：刚才同学们每个人都折了一个角，你们折的这个角是不是直角呢？怎样检验一下？用三角板师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。（和比较两个角的大小步骤基本相同）折直角的同学拿三角板到黑板上检验，其他同学自己检验自己所折的角。三、 认识钝角和锐角刚才检验完后，自己折的是直角的同学举手，（折直角的已举手，）那么其他同学所折的角又是什么角呢？我们的祖先把它分成了两类，一类是这样的（教师演示用直角和锐角的比较），学生说出：比直角小的角，另一类是这样的（教师演示用直角和钝角的比较）学生说出：比直角大的角。如果忘了的同学再重新用直角比较一下。比直角小的角是锐角比直角大的角是钝角现在角这个大家族里我们认识了三个兄弟，你能给他们排排队吗？钝角直角锐角四、 折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。五、 画角师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出草稿本，用黑色水彩笔在草稿本上分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。教师先演示画直角的过程，学生再画。画完后用三角板量一量。六、 练习课本第40页、41页做一做。