小学数学人教二年级认识直角、锐角、钝角.docx

《认识直角、锐角、钝角》教学设计

教学目标：
通过找一找、比一比、说一说、画一画等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
2. 学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。
3. 通过生活情景的创设，让学生感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。
教学难点：接近直角的角的判断。
教学过程：
一、 复习旧的知识并引入新的知识
同学们我们上节课认识了一个新朋友，是——角，
谁来说说角的组成：角是由一个顶点和两条边组成的。
下面同学们拿出一张纸来折一个角。（有的折直角、有的折锐角、有的折钝角），分别找到这3个角。
二、 认识直角
1.拿着学生折的直角问：我发现了折的很特殊的角，有和他折的一样的吗？
这样的角有什么特点？1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。——像这样的角就叫做直角。直角的两条边叫直角边。
2.直角符号：上节课我们学了画角的符号，那么直角是一类特殊的角，它的符号应该怎么画呢？为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。
3.找生活中的直角：同学们认识了直角，那在生活中，你在哪些物体上看到过直角呢？（课本的四个角，国旗的四个角，桌角等）
刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？　
小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。　
4.测量和检验桌角：刚才同学们每个人都折了一个角，你们折的这个角是不是直角呢？怎样检验一下？————用三角板
师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。（和比较两个角的大小步骤基本相同）
折直角的同学拿三角板到黑板上检验，其他同学自己检验自己所折的角。
三、 认识钝角和锐角
刚才检验完后，自己折的是直角的同学举手，（折直角的已举手，）那么其他同学所折的角又是什么角呢？
我们的祖先把它分成了两类，一类是这样的（教师演示用直角和锐角的比较），学生说出：比直角小的角，另一类是这样的（教师演示用直角和钝角的比较）学生说出：比直角大的角。如果忘了的同学再重新用直角比较一下。
比直角小的角是锐角
比直角大的角是钝角
现在角这个大家族里我们认识了三个兄弟，你能给他们排排队吗？
钝角＞直角＞锐角
四、 折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。
五、 画角
师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出草稿本，用黑色水彩笔在草稿本上分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。
教师先演示画直角的过程，学生再画。画完后用三角板量一量。
六、 练习
课本第40页、41页做一做。