小学数学北师大三年级《分一分》(一).doc

《分一分》教学设计
阜新市太平区建业小学 齐晓宁
　　【教学目标】
　　1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
　　3、学会分数的读写，从中感受分数与平均数的内在联系。
　　教学重点：理解分数的意义，会读写简单的分数。
　　教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
　　教学用具：正方形纸、长方形纸若干、课件。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入新课
　　猜谜语：八字下面一把刀。（打一字）
　　在日常生活中你为别人分过东西吗？你是怎样分的？（板书：分一分）
　　现在，我们来分一分我们平时爱吃的大苹果，要分得公平合理。
　　二、学习过程
　　学习环节（一）认识二分之一
　　1、出示67页主题图（课件）
　　观察主题图，说说从图中看到了什么？（同桌交流，指名汇报，课件展示分的过程。）
　　2、讨论：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想办法，在本子上试一试，画一画，写一写。
　　指名汇报，上前展示自己表示一半的不同方法。
　　3、小结：
　　用了这么多方法来表示这一半的数，看看哪种方法最简便？（二分之一）
　　师指出：一半可以用表示，并说明所表示的意义。
　　生活中还有什么可以用二分之一来表示？学生举身边的事例来说明。
　　4.同步练习：（课件出示）判断下面涂色部分是整体的二分之一吗？
　　5.完成教材67页“涂一涂”：分别涂出它们的二分之一。
　　点拨：这些是什么图形？涂前先找什么？生试着涂，师巡视指导。
　　学习环节（二）动手操作，探究新知
　　1.在教材上完成67页“折一折”，结合折纸，说说涂色部分是这张纸的几分之几？
　　加深理解的含义。生汇报不同的折纸方法，师相应点拨，课件展示。
　　2、分数的组成及读写法。
　　（1）举例说说什么是分数？一个分数由哪几部分组成，各部分都叫什么名字？快到书上找一找。（小组合作）
　　学生看书后，指名汇报，板书的各部分名称，并指导读。
　　点拨：分母表示分的分数，分子表示取了几份，分数线表示平均分。
　　（2）举例说说怎样读写分数。（小组交流，汇报展示）
　　点拨：写分数时先写分数线，再写分母，最后写分子。
　　3、完成教材第67页“说一说”，说说怎么理解这些分数。
　　点拨：按分数的意义理解。
　　三、达标反馈
　　1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（68页第1题）。
　　生先独立完成，然后全班汇报交流。
　　2、按分数把下面各图形涂上颜色（68页第2题）。
　　3、判断：（69页第3题）全班讨论订正。
　　　四、全课总结：
　　这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。

　　 《分一分》教学反思
齐晓宁
　　这节课是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模型展开。
　　２、面向全体学生，分步骤学习，让孩子成为学生活动的主人。
　　这节课是面向全体学生的教学活动，整堂课是分步自学，分步展示，适合三年级学生的特点。学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 涂一涂创造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/4，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４数学教学是数学活动的教学。
课上分一分，折一折，涂一涂，圈一圈，试一试，练一练，不仅为了激发兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
不足之处：
1. 学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。分数意义的理解是本节课的难点，应该把分数的意义写黑板上，这样学生在后面表述时就有章可依了。
2. 贯穿本节课始终的是平均分，应该时刻强调。
3. 认识1/2后，让学生判断涂色部分都是1/2吗？这里就引导学生看对称轴，后面涂1/2时就不会出错了。
4. 本节课拖堂了，今后要遵守时间。