小学数学北师大四年级手拉手.docx

《手拉手》教学设计
阜南一小 李莉

教学内容：北师大版四年级数学下册第48～49页。
教材分析：
《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育。
学情分析：
本节课是在学生学习了小数加减法和乘法，以及运用整数运算律进行简便运算的基础上学习的。学生已基本掌握整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大部分学生易于接受。
教学目标：
1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。
教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
教学难点： 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。 
教学方法手段：情境导入法、合作探究法。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境、谈话导入。
师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干什么的？你们知道吗！每人每天节约1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。
我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题）
二、合作探究、生成新知。
1、请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？
生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？
2、请同学们估算一下一共要花多少钱？
生估算，并说明估算的方法。
师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一共要花多少钱？
3、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）
4、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
5、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？
从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。
三、强化练习、拓展提高。
1、把左右两边相等的式子用线连起来。
（5+8）×0.4          9×5+9×1.6
4.6×19+5.4×19         5×0.4+8×0.4
9×(5+1.6)           (4.6+5.4) ×19
3.6×4×2.5           3.6×(4×2.5)
2、根据运算定律在下面的（   ）里填上适当的数，在 ---- 上填上运算符号。
59×2.5×0.4= ×（   ×   ）7.8×15+2.2×15=(   +   )×15
0.2×1.25×5×8=(   ×  )×(  ×   )
9.63×2.5+9.63×7.5= ×(       
（    ）×0.8+5× （    ）=(      +39.2)×5
0.63×99+0.63=(      )× （    ）     
 四、回顾总结       
通过本课的学习，你学会了什么？       
学生畅谈收获。
板书设计：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元） 方法二：2.8×3+6.1×3
6.1×3=18.3（元） =8.4+18.3
8.4+18.3=26.7（元） =26.7（元）
方法三：（2.8+6.1）×3
=8.9×3
=26.7（元）
小数运算顺序与整数相同 整数的运算定律在小数运算中也同样适用。