语文园地八（教案）.doc

语文园地八

1.扩展识字量，练习反义词，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。
2.通过认、读、识、记、说、做，完成练习。
3.培养学生的学习兴趣。

1.利用课件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。2.能在具体语境中区分意思相近的词语。

培养学生朗读、说话、写作的能力。

形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面,一支蜡烛。

2课时。

一、我的发现。
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点；二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应当引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
教学过程：
1读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2让学生展开想象，认记这些字。
如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
3“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
4教师再出示一幅画，让学生观察说出反义词。
二、日积月累。
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。
“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助学生理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生的朗读能力，激发学生的读书兴趣。
教学过程：
1读读记记。
（1）自己读词语，一起读。
（2）创设情境帮助学生理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
（3）自己想办法记住这些词语。（也可以让学生把这些词语写在自己的积累笔记上。）
2我会选。
（1）引导学生自读词语和两个句子，想象一下它们之间有什么联系。
（2）自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
3我会写。
（1）启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
（2）组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
（3）你可以说，更可以把它写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
（4）学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读一读，评一评。4我会读。
（1）自读，要求读的正确、流利。
（2）同学比赛读，读给老师听。
（3）组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

一、口语交际。
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强他们了解生物、保护生物的意识。
活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流、评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1课前布置学生搜集动物、植物的有关资料。（文字、图片等。）
2制作相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3动物自我介绍的资料。
4将学生划分成若干个小组。
教学过程：
1小组讨论交流。
向同学展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
2召开“动植物介绍会”。
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了那么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了，我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我采访了一只大熊猫，现在我们一起来看看它是怎么介绍自己的吧！
（我叫大熊猫，被人们称为“国宝”、“活化石”。我的身体胖软，四肢粗壮，身长约1.5米，体重可达100~180公斤，特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴了一副墨镜，非常惹人喜爱。我的祖先是食肉动物，可是现在我却偏爱食素，主要以吃箭竹为生。）
3分小组准备讲稿。
4学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲。）
5各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6师生共同评议。
二、展示台。
这是本学期结束前的最后一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示。教师在组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程：
1日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来在教室一角展示，让大家欣赏。
2如中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。
3自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。）
4指名说说从展示中得到的收获。

语文园地八有我的发现、日积月累、口语交际和展示台几个栏目。
首先，教学时，我在“我的发现”栏目，先让学生读“小泡泡”里的话，让学生自己去发现，再通过看图引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。
其次，在“日积月累”栏目，让学生明白有读记四字词语、选词填空、写话、读短文四个部分。它们的重点分别是：指导学生读熟、记住词语；可通过创设语言情境帮助学生理解，区分相近词语的不同语义；引导学生产生写话的愿望，并强调写真心话，写的内容不必限制，语言方面的要求也不要过高，保护学生写话的积极性；读短文的要求是读得正确、流利。采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。读后可让学生简单说说韩愈聪明在什么地方。
而“口语交际”栏目，则通过有趣的动植物会议吸引学生目光，提高学生积极性，去认识了解更多的动植物。
最后，展示台的内容，既可展示一学期以来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展了自己的视野。