浅谈小学低年级识字方法的探究.doc

浅谈小学低年级识字方法的探究 单 位： 隆德一小 姓 名： 赵 睿 联系电话： [phone] 浅谈小学低年级识字方法的探究一二年级的生字教学枯燥乏味，识字量大，学生负担重、任务多。我们就可以教给学生识字的方法，在多种识字方法的交替使用中激发学生兴趣，让他们在愉快的玩乐中、在反复认知中，轻轻松松认识大量生字，而这正是新教材把低年级生字分为会认和会写这两类的目的，对于那些要求会认的生字，只要学生在阅读和生活中会读它就可以了，这些字并不是指导书写的任务。新课标也指出，小学低段：认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。调到城关一小四年来我带过两个一年级班，第一个就是2006年刚调来时，第一次接触到一年级教材，看到大量的生字，我很苦恼，后来翻看了以前学校一年级的考试卷，发现这些要求会认的生字考试的时候在看拼音写词语、形近字组词等很多题型中都有出现，再加之我一惯信奉 “眼过千遍不如手过一遍”的理论，于是那一个一年级我把书上所有的生字都给学生一一教写，我记得一年级要求会认的字是12个、有的课文里13个或14个，会写的4个或6个，加起来，每课教写的生字最少14个或16个，一篇课文按两天来教，每天就要教学生7个或8个生字。而且为了避免学生的回生现象，每天在教新字的同时，还要不断复习前一天学过的生字，这样的结果就是我的学生无论早上上课、中午休息、下午自习还是晚上回家，都在写生字，大量的书写让学生苦不堪言、书写凌乱，家长怨声哀道。第二个一年级就是我现在带的这个班。学完拼音接触到生字的时候，我们六位语文老师就坐在一起进行了勾通，联系以前那些失败的方法，我们认真研读了教材和新课标，统一规定，只教学生写书上田字格中要求会写的生字，而那些要求会认的字我们采用多种方法让学生记住，并总结出了识记生字的许多有效方法。这样一来，学生学得很轻松，每天的作业量很少，不仅有利于学生的书写整洁而且也让学生对学习产生了兴趣。我们能够一直轻松的教学到三年级还有一个主要的原因就是学校的考试试卷出得好，能够紧扣课本，教材重难点把握得当，有利于引导我们任课教师进行教学。总结识字方法，我认为有以下一些：（1）加加减减，分分合合加一加。就是给熟字加上偏旁组成新字。如“早”加“艹”字头，组成“草”；“可”加“氵”组成“河”减一减。就是熟字去偏旁变成新字，如“过”减掉“辶”变成“寸”； “树”减掉“木”变成“对”分一分和减一减比较类似，区别我认为就是，减一减减的是部首，分一分分的是熟字。例如“对”可以分成“又”和“寸”；“古”可以分成“十”和“口”合一合。就是熟字和熟字合起来。（2）编字谜。编字谜是我们学生最喜欢的识字方法之一。起初是我编字谜请学生来，慢慢的，学生发现了编字谜的规律，于是让他们自己编字谜自己请同学也猜。编字谜的同学是这样说的：“今天真奇怪，太阳和月亮同时出现在天上了。请张延猜。”张延站起来说：“是明亮的明吗？”猜对了全班同学拍手说：“对对对，你真棒！”如果猜错了全班同学就说：“错错错，你再猜！”学生编的字谜丰富多彩，如：一点一橫，叉叉顶门。（文）一口咬掉牛尾巴。（告）王大娘、白大娘，一起坐在石头上。（碧）大雨冲倒山。（雪）一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。（金）一人胆子大，敢把大王压。（全）根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“编字谜”“猜字谜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。（3）编儿歌、顺口溜此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如： 两个小儿土上坐（坐）；有个女孩子，头上戴帽子，安安全全过日子。（安）；去字头上戴斜帽，丢丢丢；去字边上冒水泡，法法法。如第一册第4课日月明的课文：“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。”运用顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。教学课文后还可引导学生自己试着再编些这样的课文出来，学生一听自己都能编课文了，不仅是兴趣盎然，更是充满自信。编顺口溜还可以帮学生记忆一些字形复杂的字。如在两只小狮子中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。编儿歌如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）”。（4）.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（有个地方发生火灾了，消防员叔叔用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳，同学们千万不要把水放掉了，放掉小朋友就不能游泳了）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。（5）画图引趣给字配画，恰当的把文字与图画巧妙的联系起来，既丰富了学生的想象，使学生生动的识字，又帮助学生理解字义，提高学习效率。记得在沙塘时听过赵钰娟老师的一节课，她教学生认识“哭”字的方法，让我记忆深刻。她先在黑板上画了两个大大的眼睛，边画边说：“有个小朋友伤心极了，他的眼睛里，流出了一滴大大的眼泪，他怎么了？”学生齐声说：“哭了。”“对，这就是哭字。”我教学这个字时，学习了她这种方法，发现学生十分感兴趣，对这个字的印象十分深刻，平时教学中我也努力思索运用这种方法。例如教学“雨”字时，我边画边说：上面的一横，就好比是闪电，下面的方框是房子，闪电把房子打了个洞，雨水就流进来了。（6）巧编顺口溜，区别形近字。其实前面我已经说过编顺口溜的识字方法，但平时学习中我发现有一些外形相似的形近字，学生因为分不清而苦恼，也时常让老师头疼，所以在这里我觉得有必要把形近字的区别与大家交流一下。对于形近字我一般都采用编顺口溜的方法。比如学了“真、直”后有些学生分不清，于是我编了顺口溜：“八只脚真威风，没有脚直摇头。”为了区别“买”和“卖”我告诉学生，“卖”上面的“十字头”就表示钱：“买进来花掉钱，卖出去换来钱。”以“青”为声旁的字：“清、请、睛、情、晴、晴、精。”可以编顺口溜：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；日出天气晴，有虫是蜻蜓；有米人精神。区别“绕、浇、晓、烧”时可以：有丝可缠绕，有水才能浇，有日天拂晓，有火才能烧，有食多富饶。如“鸡、鸭、鹅”“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；这学期学了“武、式、或”三个字后，学生总是搞不清哪个上面该写撇，哪个上面没有撇，经常因为这个撇出错，后来还是韩玉环老师提醒我才发现：“有口就有撇，没口不要撇。”这一规律。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。（7）多种游戏，巩固识字。小学生最大的特点就是记得快、忘得也快，课堂上生字记得滚瓜烂熟，可过不了几天就全忘了，这也就是我们常说的“回生现象。”因此，生字的复习巩固至关重要。我一般采用丰富多彩、灵活多样的游戏，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。开火车。老师拍手说：“我的火车就要开。”生拍手齐说：“谁来开？”然后老师选中一行同学，说第一个同学的名字：“XXX开。”摘苹果、摘星星、摘桃子、摸鱼。这些都是在卡片上写上生字，剪成不同的形状，学生读准了就可以拿走卡片。经常变化卡片的形状，是为了吸引学生注意，调动学生兴趣，因为再好的方法，如果你每天都使用学生也会习以为常，失去兴趣，所以时常改变形式会更吸引学生。啄木鸟治病多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。小蜜蜂采蜜请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。智力大转盘有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。笔画接力有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快又漂亮。找朋友（1）多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字，就把它们连起来，再把组成的新字写下来。（2）给一组同学发偏旁卡片，另一组同学发熟字卡片。拿偏旁的同学去找拿熟字的同学，看和谁能组成新字就是好朋友。大家一起唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友，再见！”（8）在生活中识字我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。比如学了“面”以后我就让学生找一找，生活中什么地方可以见到这个字。学生说的很多，如“香八里拉面”“方便面”“烩面”“揪面”“鸡肉蘑菇面”“面包”“面粉”等等。学生不仅加深了记忆，而且懂得了运用。周末让学生在家长的带领下去认几个字，星期一来了交流看谁认的多；有的同学甚至积攒了一大堆的食品包装袋、衣服标签、广告宣传画，拿到学校来只为告诉大家他认识了其中的一个字。我还同学之间互认名字，谁认识的同学名字多谁就可以当小组长了等。这些看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。平时教学时我还喜欢运用“打招呼”和“再见“的方式，把一课生字全写到黑板上，请学生和它打招呼，说：“嗨！面你好！”“嗨！春你好！”等生字全部学生，老师连擦学生边道别：“面再见！”“春再见！”学生把生字当成了朋友，兴趣浓厚。当然，识字方法还有很多很多，只要能帮助学生记忆生字，激发学生学习兴趣，就是好办法。