四年级下册语文第二单元说课稿.doc

西南师范大学出版社小学四年级语文下册第二单元说课稿 显忠小学 刘 航 2017年3月西南师范大学出版社小学四年级语文下册第二单元说 课 稿尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是西师大版小学四年级语文下册第二单元的内容，这是西师大版小学四年级下册语文课本的封面插图。下面我将从课程标准、教材、建议三个方面进行说课。 一、说课程标准 课程标准是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。课程标准九年一贯整体设计，在总目标之下分为四个学段，本册教材处于第二学段,把握好第二学段的学段目标是有效展开教学的前提。第二学段的目标要求如下：（一）学段目标1、识字：初步培养学生独立识字的能力，认识2500个左右常用汉字，其中1600个左右会写。书写做到规范、端正、整洁，并有一定的速度。2、阅读:普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解词句意思，体会关键词句表达情意的作用。学习表达方式，领悟作者的思想感情。 3、写作:让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。能修改习作，并主动与他人交换意见。 4、口语交际:敢于发表自己的意见，善于倾听，并能抓住要点简要转述,表达要有条理。 5、综合性学习:能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。（二）单元标准 新课程标准的核心理念，一切为了全体学生的全面个性发展，结合四年级学生的身心发展特点，并根据新课程标准要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”我设定了以下三点： 1、知识与技能目标：通过本单元学习，学会20个生字，理解新词意思，理解课文内容；抓住景物的特点，学会描写景物的写作方法，并体会文章表达的思想感情。 2、过程与方法目标：通过发展学生语言能力，激发学生想象力和创造力，从而激发学生的主动探究能力。 3、情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，体会大自然的美丽神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，逐步形成正确的人生观和价值观。 二、说教材这部分我主要从教材编写特点、编写体例及目的、内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面来说。（一）教材编写特点1、选文生动，视野开放。教材注重从儿童的视角，关注儿童感兴趣的事物，选用寓言，成语故事等多种体裁，让学生在积累语言的同时，领略民族文化的博大精深。2、兴趣导学，易学便教。教材在识字与写字、阅读、习作、口语交际的几个方面都做了精心的编排，体现了易、活、实、趣等鲜明特色。3、激励自主，追求创新。教材十分注重留给学生自主学习的空间，如五月的青岛的课后题，试着用不同层次的颜色描绘一处景物，这种题型很好的促进了学生个性化发展，同时又培养了学生的创新思维能力。（二）编写体例及目的本册教材按专题组织教学，注重了各主题之间的一脉贯通。由一单元的儿童世界到自然景观、动物世界、智慧人生、美好情怀、生活态度、科技力量到最后的异域风情。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体，它们犹如热情的向导引领学生由身边的一事一景走向自然，走进生活，拥抱世界。（三）内容结构本单元围绕美丽的自然景观这个主题，共有五篇课文和一个积累与运用，在课本的第2548页。三篇精读课文分别是迷人的九寨沟五月的青岛、古诗两首，其中迷人的九寨沟一课以总分总的形式生动描绘了九寨沟的美丽，让学生受到了美的熏陶。五月的青岛一文作者生动的描绘了五月的青岛鲜花盛开，春深似海的美丽景色。古诗两首通过描绘春景，让学生感受春天的勃勃生机。这三篇精读课文都是通过让学生感受美景，从而激发他们热爱祖国，热爱大自然的思想感情。 一篇批读课文华山的险则是让学生通过感受华山的险，培养学生勇于攀登险峰，克服困难，从而战胜自我、品味到成功的喜悦。一篇略读课文松坊溪雪景通过对松坊溪下雪时和下雪后的景色描写，为我们展示了雪中美好，雪后明亮，静中有动的美好景象。以及最后积累与运用中的“温故知新”、“语海拾贝”和“自主阅读园地”与课文相照应，进一步补充语文知识，巩固语文能力；“点击成语”讲了“滥竽充数”的故事让学生从中受到教育，明白一个没有真才实学的人，迟早会露馅儿的；“口语交际”和“习作百花园”继续锻炼了学生的口头语言和书面语言的表达。（四）知识与技能的立体式整合第二单元教材在编写上，进一步加强了知识与技能的整合性。我将从横向和纵向两个方面来谈谈自己的理解。1、 横向整合本单元以美丽的自然景观为主题，每一部分都彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。整个单元围绕学习重点，各具特色，独具匠心。如迷人的九寨沟层次分明，生动具体的描绘了九寨沟绮丽迷人的自然景观，读起来如身临其境。课后的选做题，让学生欣赏图片，并为其中的一副配上解说词，不仅使学生更广泛的了解迷人的九寨沟的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。松坊溪雪景运用排比、比喻、动静结合等手法，把松坊溪的雪景描绘的十分生动形象。各具特色的描写把本单元主题诠释的恰如其分。2、 纵向整合三年级有“祖国风光美”、四年级 有“自然风光”、 五年级有“风景名胜”、六年级有“自然景观”。 各册教材在学段目标的基础上，训练点又各有侧重，互为交叉，螺旋上升。三、说建议这部分我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议三个方面来说。（一）教学建议中年级教学应侧重培养学生的阅读能力和写作能力，注重读写结合。具体来说分以下四个方面：1、识字与写字：可以用比较记忆法、 联想记忆法等 ；写字时要重视引导学生学会观察字形，规范而美观的书写汉字，我们可以举办各种形式的书写比赛，激发写字兴趣。 2、阅读：我国教育家叶圣陶先生说过，语文教学的最终目的就是让学生“自能读书，不待老师讲”。而新课标中也明确指出：“学生具有独立的阅读能力，要学会运用多种阅读方法，适当加强对学生阅读的指导。” 3、写作：培养学生留心观察周围事物的习惯，用自己的眼光去感受体验生活，发挥想象，写出自己的“心里话”。每节阅读课结束之后，我会让学生简单的写出自己的感受。当这本书读完时， 会让学生写读后感，并评选出优秀。4、口语交际：让学生深入思考，开展讨论，创设情景，鼓励学生大胆发言，把学到的以课本剧的形式表演出来，做到师生互动，生生互动。（二）评价建议我们不能用同一根尺子去量、去要求有差异的学生，因此对学生进行评价时要特别遵循“因人而异”的原则。这就要求我们的教学评价方式多样化，评价主体多元化，还要注重进行激励性评价。1、评价方式多样化：可以通过课堂观察评价、作业评价、自评与小组互评结合、阶段性评价等，来对学生进行综合性的评价。2、评价主体多元化：应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，特别要加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。 3、注重激励性评价：教师的激励性评价尤为重要，要善于从学生的反馈信息中，敏锐的捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。评价无处不在，我们的每一堂课、每一次活动、每一天的相处都是对学生评价的好时机；评价不是为了选拔好学生，而是为了每一个学生健康、快乐的成长。（三）说课程资源的开发与利用建议1、文本资源：常见的有教科书，教辅材料。教师的教学用书指导性强，里面蕴含的信息量也非常大。2、信息技术资源：可以利用文字、声音、图像、多媒体、互联网等来扩大学生的视野。3、环境教育资源：学生可在教室里张贴自己的书法、绘画作品；精心布置图书角和学习园地；也可以充分利用校外的图书馆、博物馆、纪念馆来进行学习。以上便是我对本单元的浅显之见，我的说课完毕，谢谢大家！