(部编)初中语文人教七年级下册台阶-教学设计.doc

教学设计
基本信息
课题
人教版七年级下册第三单元第11课《台阶》
作者及工作单位
詹优美  广州市第九十七中学
教材、教学内容分析
1． 《台阶》是第三单元的自读课文，以台阶为线索展示了父亲的坚韧和伟大，也表现了屋成人老的悲哀。该单元的课文都是有关“平凡人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。
2． 小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。通过学习这篇小说，学生可以学习如何运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想品格。同时，通过对父亲形象的感知，培养悲天悯人的社会关怀。
学情分析
1． 学生已掌握基本的现代文阅读技巧，但未形成圈点做批注的良好阅读习惯。
2． 学生已学完关于“杰出人物”的第一单元，基本掌握人物刻画的方法。
3． 学生尚缺乏丰富的人生阅历，要准确地把握文章主旨，仍有一定的难度。
教学目标
1.能够概括故事情节。
2.能够运用圈点批注法品味重点语句，分析父亲的形象。
3.体会人物的情感，理解小说主题。
教学重点和难点
重点：圈点勾画做批注，分析细节描写，概括父亲的人物形象。
难点：理解文章主题。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
温故知新

联想 导入
上节课，穷苦卑微但老实忠厚的老王，以他的善良深深地打动了我们。
今天我们也来读读一个农民的故事，他的命运又是如何？我们一起来学习李森祥的《台阶》。
联想《老王》，产生阅读期待

联系刚学完的课文，激发兴趣。

整体
感知

把握
全文
1.归纳难读易错的字词。
凹凼(āo dàng ) 涎( xián )水 黏(nián)
憋住（biē） 倔强（ jué ） 烦躁
大庭广众

2.请同学们阅读课文，按情节发展概括故事大意。
明确：父亲觉得自己家地位低，辛苦了大半辈子，好不容易造好了有高台阶的新房子，却发现自己老了。
（点明原因，经过，结果。）

3.贯穿全文的线索是？父亲为什么要造高台阶？
明确：台阶。台阶高，屋主人的地位就高。
三层青石台阶是父亲的起步，高高的台阶是父亲的理想，也是父亲吃苦耐劳的动力，最终父亲实现了九级台阶的目标。
1.读准字音
2.边读边思考
3.同学讲述故事大意
把握小说的主要情节
品读细节

分析人物
在我们对整篇课文有一个整体了解的基础上，我们试着来解读父亲：
我从课文 （词 / 句子 / 段落） ，读出了 一个 的父亲。

提示：
圈点勾画批注法：
1.给自己设定圈点和批注的符号
2.批注时可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

示范：
父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。(第9段)
“低眉顺眼”体现了父亲的老实厚道。“日夜盼着”说明父亲要自立于受人尊重之列的强烈愿望，用诚实的劳动兴家立业。

结合学生的分享，总结归纳“父亲”的形象：
勤劳、顽强、倔强
淳朴、善良、谦卑
要强、有志气、不甘人后
不怕千辛万苦、坚忍不拔的毅力
……
1. 参照范例，按老师要求在书中圈点、勾画、做批注

2. 小组讨论，赏析细节

3.成果展示，总结形象

训练概括能力，让大家学会表达与交流。赏析细节，总结人物性格特征，培养圈点勾画的阅读习惯。
深层
探索

理解
主题

1.建成台阶后，父亲怎么了？(实现自己的愿望了吗？)思考文章最后两段，应如何理解。
这人怎么了
怎么了呢 父亲老了
“这人怎么了”有何含义
“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。如果让你来点，你怎么点？为什么？
明确：
原句平淡的语气中流露出对父亲的同情，更能表现对父亲辛苦一辈子日渐老去而地位依旧、命运依旧的惋惜和怜悯。九级台阶没有成为父亲与别人分享快乐的途径。
这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
独立思考

探究讨论
细化问题，引导学生探究主题

拓展阅读

学以致用

1. 回顾寒假阅读的《骆驼祥子》，比较他们与文中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。

祥子
父亲
身份
车夫
农民
梦想
自己的车
高台阶
过程
努力、挣扎
辛苦一生
结果
三起三落，最终堕落
建成高阶，
人生困惑
明确：祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、淳朴、善良。祥子以坚韧的性格和执拗的态度与生活展开了搏斗，但他失败了，没能做成拥有自己一辆车的梦。连遭生活的打击，更失去了对生活的任何乞求和信心。
父亲与祥子是相似的，他们的生存状态都是艰难困苦的，但他们都为了改变现状而不懈努力。但人生终究是难解的。三起三落，祥子被现实打败。屋成人老，父亲没能在高台阶中找到尊严。

小组讨论，联系对比《骆驼祥子》，加深对文章主题的理解。
熟练圈点勾画的读书方法，学以致用。
通过品读，帮助学生理解《台阶一文》的文章主题，联系“小人物”，培养学生悲天悯人的精神

2.课外拓展（《骆驼祥子》）
（选文：学评P34《祥子买车》）
原文摘抄
批注
         猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过这该有多少天。但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！
   攒钱的计划、艰辛，买车的决心。

课后作业
1.《学评》P36（《在暴雨下》），圈点、勾画、做批注。（必做）
2.选《台阶》一书中任意篇章阅读，做好批注，并分析人物形象，做好分享交流的准备。（选做）
阅读
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学以致用，巩固所学
板书设计
台阶
李森祥
高台阶（地位高，受人尊重）
勤劳、顽强、倔强、淳朴、善良、谦卑、要强、有志气、不甘人后、忠实厚道、坚忍不拔

三级台阶

学生学习活动评价设计
1. 在阅读中能否做到圈点勾画,做好批注
2. 能否积极参与讨论，与大家分享 
教学反思
新教材改编，将教读课文与自读课文区分开。要在教学中抓住人物形象引导学生阅读，并要求学生运用圈点勾画批注法作批注。表面上，做到了自读，实际上还是老师主导过多了。日后，课堂的生成与引导，文本解读与挖掘，还要狠下功夫，多加修炼。而新教材的尝试与创新，要敢想敢教。·