小学语文“四会学文--放开读写”课题实验方案.doc

小学语文“四会学文 放开读写”课题实验方案
一、指导思想
《语文课程标准》提出必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，立足于学生的发展，面向学生的未来，落实在培养学生的能力上。
二、理论依据
1、“四会学文 放开读写”符合马克思主义哲学观，认为人之所以成为“人”的根本基础是人具有主动观能动性，善于思维，永不满足。
2、“四会学文 放开读写”符合心理学提出的应注重强化学生的非智力因素，激发学生的动力系统，增强其主动的心理状态，强化主观能动性。
3、“四会学文 放开读写”符合教育学强调充分发挥学生的积极性、主动性和学生的个性，学生是学习的主人，也是未来世界创造的主人。
三、课题目标
1、培养学生创新精神和实践能力。
2、培养学生会预习、会提问、会讨论、会动手。
四、课题研究的主要内容
四个“学会”：
1、学会预习
学生运用已有的知识独立学习新知识，自己能领悟的就吸收，自己不能领悟的就做上记号，等到课堂上再求教于同学和老师，这样学生在上课时注意力集中，指向明确，难点突出，态度积极。
2、学会提问
学生能主动提出预习中不懂的问题，课堂上师生共同讨论、解决。这样学生主动把存疑变为质疑，求教于老师和同学，让大家带着问题学，通过学习和交流解决疑难问题。
3、学会讨论
对于有一定深度又涉及教学重点的问题，让学生分组讨论，学生在多项信息的交流中，不断迸发出思维的火花，交织成一幅幅闪烁着创造性思维的锦绣画卷。
4、学会动手
为了印证学生自己的见解是否正确，在学中做，在做中学，让操作帮助学生加深理解，检验认识，开拓视野。
五、各年级实验要点
二年级：初步学习预习，能提一些简单的问题。
三年级：继续学习预习，能提出问题，会分小组讨论以及初步的动手能力。
四年级：学会预习，并初步养成习惯，会提一些较复杂的问题。遇到问题解不开或验证问题能通过动手操作来解决。
五年级：比较熟练地预习课文，并逐渐养成课前预习的好习惯，能提出涉及重点的问题，组织小组进行讨论，逐步养成通过动手操作来证明自己的观点。
六年级：熟练地预习课文，并养成课前预习的好习惯，预习后会提一些较有探讨价值的问题，根据问题很好地组织小组讨论，分工合作，共同解决问题，并主动的通过动手操作验证自己的结果。
六、课题研究阶段步骤
1、尝试阶段：2008年3月——2009年3月，拟订实验方案，尝试实验、交流、研讨。
2、展开阶段：2009年3月——2010年3月，初步成果交流，观摩，说课。
3、深入阶段：2010年3月——2011年3月，检查、验收，阶段成果交流。
七、保障措施
1、发挥教研组作用，积极指导，深入课堂。
2、将课题成绩纳入教师评价中。
3、对在课题研究中表现出色的教师给予奖励。

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