小学语文课堂观察记录分析表.doc

小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点
结果统计
教学评价及建议

环

节

本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

这些环节是否面对全体学生？

各环节时间怎么分配？

呈

示

怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）

多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？

板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？
教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）

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观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点
结果统计
教学评价及建议

对

话

提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？

教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？

对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？

指

导

怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？

怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？

怎样指导学生探究学习？是否有效？

机

智

如何处理来自学生或情境的突发事件？
有哪些有特色的教学行为？

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观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点
结果统计
教学评价及建议

准

备

学生课前准备了什么？是怎样准备的？

有多少学生作了准备？

倾

听

有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？

有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？

倾听时，学生有哪些辅助行为？

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观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点

结果统计
教学评价

互

动

有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？

学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

自

主
学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？

学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？

学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？

学生自主学习的质量如何？

达

成

学生清楚这节课的学习目标吗？

预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？

有多少人达成？

这堂课生成了什么目标？效果如何？

教师教学行为调整意见与建议

小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：课程性质 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点

结果统计
教学评价及建议

目

标

预设的学习目标是什么？

学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？是否符合该班学生？ 

在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 

内

容

教材是如何处理的（增 / 删 / 合 / 立 / 换）？是否合理？

课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

是否凸显了本学科的特点，思想？

容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度： 课程性质 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点

结果统计
教学评价

实

施

创设了什么样的情境？是否有效？

预设哪些方法（讲授 / 讨论 / 活动 / 探究 / 互动）？与学习目标适合度？

是否体现了本学科特点？

有没有关注学习方法的指导？

评

价

检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

是否关注在教学过程中获得相关的评价信息（回答 / 作业 / 表情）?

如何利用所获得的评价信息？

资

源

预设了哪些资源？

预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源？

与学习目标达成的关系怎样？

向学生推荐了哪些课外资源？

教师教学行为调整意见与建议

小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：课堂文化 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点

结果统计
教学评价及建议

思

考

学习目标是否关注认知技能？

教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平，知识结构的关系如何？

怎么指导学生开展独立思考？

怎样对待或处理学生思考中的错误

民

主

师生关系如何？学生间的关系如何？

课堂气氛怎样？学生参与课堂教学活动的人数，时间怎样？

小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：课堂文化 时间：
执教者

课题

班级与人数

研究主题

视角
观察点

结果统计
教学评价

创

新

教学设计，情景创设与资源利用有何新意？

教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？

课堂生成了那些目标 / 资源？教师是如何处理的?

特

质

该课体现了教师哪些优势（语言风格 / 行为特点 / 思维品质）？

整课堂设计是否有特色（环节安排 / 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 学习指导 / 对话）？

关

爱

学习目标是否面向全体学生？

是否关注不同学生的需求？

学生的学习是否得到关注？

教师教学行为调整意见与建议