新课标人教版四年级下册语文麻雀教学设计(第一课时).doc

小学语文教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第八册：9《麻雀》（第一课时）
《麻雀》教学设计（第一课时）
　　　　　　――――姓名
Ø 教学目标：
知识与技能：学会本课12个生字，正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
过程与方法：抓住重点语句，练习体会作者的思想感情，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
情感、态度与价值观：从对小麻雀的外形、神态、动作描写中，体会小麻雀的弱小无助、可爱和可怜，为第二课时感悟老麻雀在保护小麻雀的过程中表现出的那种精神的伟大奠定思想基础。
Ø 教学重、难点：抓住重点语句，体会小麻雀的弱小无助、可爱和可怜，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
Ø 教学方法：教师启发、引导；学生朗读、探究
Ø 课时安排：2课时
Ø 教具准备：猎狗、老麻雀、小麻雀的图片各一张。
Ø 教学过程：
一、导入新课
出示麻雀图片。谈话：同学们，大家认识这种鸟吗？（板书：麻雀。）从外形上，它给我们的印象是很弱小的，但俄国作家屠格涅夫却十分敬佩这弱小的麻雀。今天，我们就学习他的作品――《麻雀》。
二、默读课文，整体感知课文
思考：
课文中有几个角色？它们之间是什么关系？
1、课文中有几个角色？（板书：我）（贴猎狗、小麻雀、老麻雀）
2、读读、画画，想想角色之间是什么关系？它们之间发生了什么事情？（自由读课文。）
（猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来保护小麻雀，最后，猎狗在老麻雀“强大的力量”面前退却。）
3、学生上台移动、试贴图片，用箭头表示猎狗、小麻雀、老麻雀三者的关系（“我”不是主要角色），初步了解课文内容。
4、评议。
三、学习生字词
1、学生读课文，认读生字。
2、四人小组交流识字、记字方法。
3、出示生字，请学生读。理解“摇撼、无可奈何、拯救”在句子中的意思；对“嗅、身躯、绒毛、哑、愣”结合生活经验加以理解。
(摇撼：风摇动着梧桐树。 拯救：老麻雀想救出自己的幼儿。)
四、再读课文，了解主要内容
1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
（一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事）
2、口述故事的主要内容。
五、理解第一至第三自然段
1、猎狗想吃小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？
（弱小、无助、可怜）
2、从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久，是从巢里掉下来的？
（“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”）
3、说说你对“分明”一词的理解。
(分明：明明，显然)
4、“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”的小麻雀会是怎样的呢？（闭目想象）
5、谈谈怎样读这句话。（指名读）
6、通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀刚出生不久，从而让人体会到小麻雀的弱小。（板书：弱小。）
7、重点理解“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”。
（1）“无可奈何”是什么意思？（引导学生联系小麻雀的处境体会词义。）用“无可奈何”说一句话。
（无可奈何：没有一点儿办法）
(无可奈何----面对狂风，小树苗无可奈何地摇摆着。)
（2）学生理解这个句子。
8、闭上听读具体描写小麻雀的句子，指导读出可爱又可怜的感情。
9、有感情地朗读课文第一至第三自然段。
10、小结：通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。
Ø 板书设计：
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