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浅析农村小学教育中的现状
文章摘要：
我国农村小学教育与城镇存在着巨大的差异：生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等，只有解决好这些问题才能发展好农村小学的教育。
关键字：农村，小学教育，教师资源，办学条件
  少年智则国智，少年强则国强，教育决定着国家未来的发展。在我国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注，而农村的小学教育是重中之重。在经济不断发展下，我国的教育事业也在迅速的发展着，农村小学教育也取得了不错的提升。但是，随着社会经济的进一步发展，农村小学教育的问题越来越凸显，不符合和农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。为此，必须加强农村小学教育建设，提升小学教育水平。
一、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模太小。
  计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少。农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育免费政策的实施。使得越来越多的农村夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当学生一样平等地享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模。有的地方开始让较小规模的学校进行合并或者停办。使得办学质量更加恶化，生源又会减少，形成一个恶性循环。一些小学因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。这不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证，学生学习效率肯定也会大打折扣，家长就更加不信任学校。
建议：
1、政府应当把扶持农村小学教育作为扶贫工程的重点，加大扶持力度，提升办学水准，改善学校的硬件设施，提供更全面的服务。
2、政府引导教育资源整合，撤并学生人数少的学校。合理布局学校位置，做到兼顾周边村落。有必要的地区可以选择建设学生宿舍，为边缘地区学生提供寄宿服务。
3、制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高。
二、师资力量薄弱，教师整体年龄偏大。
农村小学教师老龄化严重。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。”已成为当前农村教育中的一种普遍现象。高中从初中调教师，初中从小学调教师，调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。加之没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的“断层”，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。在校教师普遍学历不高，素质偏低，初高中学历老师还大有人在。优秀年轻的教师都在城镇小学从事教学。另外，艺体类教师匮乏。随着我国教育体制改革的推进，越来越注重学生的全面发展，过去只谈学习成绩的模式已经不合时宜。农村小学对于优秀的教育资源的需求越来越迫切，一些新课程的开设对小学教育软硬件有了进一步的要求，配备基本的师资是必不可少的。
目前农村小学教师年龄普遍较大，体弱多病，精力不足，学校办学条件差，教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。但农村小学教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。
建议：
1、政府加大人才引进教师资源，为农村小学教师队伍提供新的血液，调整小学教师年龄结构。合理调派教师，为小学培养优秀的师资。补充小学专任音乐、美术、体育教师。
2、提高教师工资福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活。按时发放按量发放教师工资。建立合理的奖惩制度，对“油条”教师进行处罚。
3、加强教师德育建设，真正关心学生的学习生活。摒弃旧俗的教育模式，促进教师教学方式改革，开设完整素质教育课程。
三、小学办学条件差，城乡差异明显。
尽管近几年国家对小学教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇小学来说，农村小学的设施破烂不堪。各地基本都将重点放在城镇中心小学，而对边远农村小学过问甚少。长期的边缘化使农村小学与城镇小学的硬件设施差距越来越大。
在很多农村小学，仅仅几间教室，在其中存在着不少危房，缺少修缮，严重威胁着学生的安全。小学教学器材奇缺，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备，还有很多地方都不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。学生体育活动用的操场篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。
建议：
1、政府应当均衡城乡教育投入，合理分配教育预算，稍微向农村小学倾斜。 重点建设小学校舍等基础设施，添置教学设备，完善体育设施。
2、 学校应当积极寻求突破，寻求社会帮助，改善学校环境。
学校支出透明化，让每一分钱花在地方，发挥其最大作用。
四、家庭教育制约学生的成长与发展。
农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度,这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任“留守子女”的思想､学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康｡农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。
建议：
1、针对当前家庭和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围。家庭和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，保证他们的健康成长。
2、 学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。