浅谈小学语篇教学.doc

浅谈小学语篇教学
济源市黄河路小学 冯淑娇
摘　要: 随着课程改革的不断推进，语篇教学作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。为强化阅读理解，我尝试从阅读方法、阅读习惯、阅读技巧入手，指导学生运用快速阅读等方法，让学生在阅读过程中获取阅读知识，养成良好的阅读习惯，培养小学生的英语阅读能力。
关键词：英语　阅读　培养　
英语和其它语言一样,要提高英语水平,就必须大量输入英语信息。听和读是英语教学中两种最主要的输入方式，但对于小学生来说,依靠听的输入是有限的。所以,只有依靠阅读 ,才能广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯等各方面的知识,才能提高运用英语的综合水平。
一、阅读方法是阅读理解的关键
对于小学生来说，传统英语阅读教学比较乏味，改变以往的阅读教学方法，探索新的阅读教学模式、精心设计阅读教学环节是关键。PEP教材每个单元都设置了2篇阅读理解材料，阅读材料富有故事情节，图文并茂，并充满了童趣。例如在教学“What are you doing”这单元的阅读短文时，我先让学生默读，配合插图了解故事大意；接着提出疑问，让学生带问题再读故事，细细品味，找出答案，并找出不懂的地方，如单词的读法和意思、句子的理解等；接下来，小组讨论难点；最后跟读，分组进行对话表演。在系统的学习过程中，提高了阅读理解能力，更培养了思维、分析和创新能力。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”因此，在阅读教学中激发学生的阅读动机，是非常有必要的。
1．在阅读前设置问题
　　让学生带着初步问题去阅读，激发学生的思维，去和藏在文中的答案捉迷藏，既帮助学生理解了课文大意，有培养了学生自主学习的能力。但是，进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。我们要根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2．在细读中解决问题
　　学生通过初步提出的问题对课文有了认知后，再细读课文，教师提出具体问题，通过讨论或小组交流的方法去解决问题，学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3．在阅读后语言的输出
小学英语的最终目的是实现语言的输出，在此可设计口头或书面练习，巩固所学语言，发展学生综合运用语言的技能。
二、培养良好的阅读习惯
（1）培养学生默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
（2）培养学生猜词的习惯
小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
三、为了做好阅读理解题，我们应该掌握，阅读技巧，小学生一般使用照题查阅法：
     根据问题去找答案，也就是说，不必按顺序从头到尾的通读下去，而只是读与问题有关的段落或句子。一般说来，照题阅读法是在通篇略读之后，在对所提的问题下面几个选择不能作出决定时采用的。当然，在时间来不及的情况下，在不能先通篇略读的情况下，也可应用这种方法。
    照题阅读法的步骤：（1）先读问题，一定搞清楚问的是什么；（2）根据问题提供的线索，回到文章中去，寻找和问题有关的地方；（3）找到问题有关的地方后，仔细阅读前后的句子；（4）再回到试题，比较问题下面的四个选择项，确定哪一个和文章中的信息是一致的。
阅读能力的培养不仅需要养成良好的阅读习惯和阅读技巧，更要持之以恒。在平时的教学中，我们不能只讲重听说读写，而忽视了学生的阅读理解能力的培养。只要我们坚持进行一定的阅读理解指导与训练，学生的阅读能力一定会不断提高。