浅谈教书育人.doc

浅谈教书育人虞城县闻集乡二中 王东立感慨时光飞逝，蓦然回首，从教已有十余个春秋，自踏上讲台，便与生为伴，与师为伍，每日与生心灵交流，与师心德分享，渐懂教书育人之内含。教书育人常挂嘴边，也确是平时之所做，教书不忘育人，只懂得教书而不育人之师是不存在的。教书和育人是一个有机整体，多数人认为教书是前提，依我之见则应把育人放在教书之首，在育人中从教。陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”可见，教书与育人的关系密切。教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更快更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。学生都是未成年人，本身自我约束力较差，加之现在家庭的纵容溺爱，有些学生则表现出自由、懒散，不学、厌学之情绪频发，且常犯错。教师此时只一味教学，必定效果不佳，作为教师应一改常观，懂得要教好学，必先育人。一棵树苗茁壮成长，挺拔秀直，不蔓不枝，我们只需浇水施肥，假若树苗出现畸形或不能够正常生长，这就需要我们帮其扶正。教学也是如此，针对这一现象教师首先应尊重这些学生，懂得认可他们，帮他们创造一个安全温暖的氛围，使其最大程度地表现自己，让其充分发挥优点。之所以这样做目的是使这些学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。作为成人且不免犯错，更何况是涉世未深的学生，老师应当允许学生犯错，因为这是他们的天性且不可能一班学生从思想或成绩上是一个标准，各有各的基础，同样各有各的性格，个别学生犯错再所难免。假如所有学生品行好，懂得学习，那教师只需从教，何谈育人；再如所有学生都闷不作声，呆若木鸡，作为教师何不发愁。故而当学生犯错之时且不可指其一无是处，否则就会措伤学生的积极性，也会影响其发展。作为教师理应多与这样的学生交流，成为他们生活中无话不谈的知心朋友，学生有烦恼愿意与教师倾诉，教师也应尽所能帮他们排忧解难，帮他们走出迷茫与困惑。我经常告诉自已，某些时候不要把自己当作老师，要放下情绪，低下头、弯下腰平和地与他们说话，这样学生乐意听，也愿意接受你的意见。为师就是为范，教师应处处注意自己的行为，地上有脏物，俯身拣起；学生劳动，参与其中；学生帮助，说声谢谢。虽说是简单的举止，学生当看在眼里，记在心中，认为此师可交，私话可谈，便乐于接受，此也不失为一种育人方法。一味教书而忽略育人的教学方式已不能适应当前社会，它已落伍，甚至很快会被淘汰。因此对于一个想有所作为的教师而言，须树立正确的教育观，拥有先进的教育思想和教育理念，正确处理教书与育人的关系，懂得先育人再教书，使二者相辅相成，有机结合，扬长避短，以此更好地激发学生的学习兴趣，使新课堂展现新的面貌，进而使学生呈现新的风采。育人的目的便是使学生成为懂理之人，道理通了便知学，再施教想必效果更佳。