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浅谈教书育人.doc

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浅谈教书育人 虞城县闻集乡二中 王东立 感慨时光飞逝,蓦然回首,从教已有十余个春秋,自踏上讲台,便与生为伴,与师为伍,每日与生心灵交流,与师心德分享,渐懂教书育人之内含。 教书育人常挂嘴边,也确是平时之所做,教书不忘育人,只懂得教书而不育人之师是不存在的。教书和育人是一个有机整体,多数人认为教书是前提,依我之见则应把育人放在教书之首,在育人中从教。陶行知曾说过,“千教万教,教人求真。千学万学,学做真人。”可见,教书与育人的关系密切。教书的目的是为了育人,而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育,有了好的品行习惯,才会端正其学习态度,更快更好地接受新知识,从而收到良好的教学效果。 学生都是未成年人,本身自我约束力较差,加之现在家庭的纵容溺爱,有些学生则表现出自由、懒散,不学、厌学之情绪频发,且常犯错。教师此时只一味教学,必定效果不佳,作为教师应一改常观,懂得要教好学,必先育人。一棵树苗茁壮成长,挺拔秀直,不蔓不枝,我们只需浇水施肥,假若树苗出现畸形或不能够正常生长,这就需要我们帮其扶正。教学也是如此,针对这一现象教师首先应尊重这些学生,懂得认可他们,帮他们创造一个安全温暖的氛围,使其最大程度地表现自己,让其充分发挥优点。之所以这样做目的是使这些学生感到自己受尊重、被接纳,获得一种自我价值感。作为成人且不免犯错,更何况是涉世未深的学生,老师应当允许学生犯错,因为这是他们的天性且不可能一班学生从思想或成绩上是一个标准,各有各的基础,同样各有各的性格,个别学生犯错再所难免。假如所有学生品行好,懂得学习,那教师只需从教,何谈育人;再如所有学生都闷不作声,呆若木鸡,作为教师何不发愁。故而当学生犯错之时且不可指其一无是处,否则就会措伤学生的积极性,也会影响其发展。作为教师理应多与这样的学生交流,成为他们生活中无话不谈的知心朋友,学生有烦恼愿意与教师倾诉,教师也应尽所能帮他们排忧解难,帮他们走出迷茫与困惑。我经常告诉自已,某些时候不要把自己当作老师,要放下情绪,低下头、弯下腰平和地与他们说话,这样学生乐意听,也愿意接受你的意见。 为师就是为范,教师应处处注意自己的行为,地上有脏物,俯身拣起;学生劳动,参与其中;学生帮助,说声谢谢。虽说是简单的举止,学生当看在眼里,记在心中,认为此师可交,私话可谈,便乐于接受,此也不失为一种育人方法。 一味教书而忽略育人的教学方式已不能适应当前社会,它已落伍,甚至很快会被淘汰。因此对于一个想有所作为的教师而言,须树立正确的教育观,拥有先进的教育思想和教育理念,正确处理教书与育人的关系,懂得先育人再教书,使二者相辅相成,有机结合,扬长避短,以此更好地激发学生的学习兴趣,使新课堂展现新的面貌,进而使学生呈现新的风采。 育人的目的便是使学生成为懂理之人,道理通了便知学,再施教想必效果更佳。
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