浅谈小学生语文学习习惯的培养.docx

浅谈小学生语文学习习惯的培养阿荣旗实验小学 王丽丽俄国教育家乌申斯基认为：“良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯反映一个人的修养与素质，在很大程度上决定着他学习、工作效率和生活质量，进而影响、决定人一生的成功与幸福。小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。小学语文课程标准也强调:教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，如何培养小学生良好的学习语文的习惯：一、养成预习的习惯要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯不仅能提高课堂效率，而且也能为学生今后的进一步学习打下良好的基础。学生课前自主预习习惯就是良好学习习惯的重要组成部分。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。例如，在教古诗望天门山时，我采用了如下做法。在课前，我布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习课文。要求学生理解诗的内容，试画一幅图画体现诗的内容，在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画”，并就此与学生广泛交流，从而使学生了解诗歌所表现的意境，大大激发了学生学习的兴趣。可见，培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。二、养成阅读的习惯全日制义务教育语文课程标准明确规定：“在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读能力。”同时规定：“小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字”。而学生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握；阅读习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累。学会阅读，养成良好阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础,良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。为此，语文课程标准在对“阅读教学的建议”中提到：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。”如果没有养成良好的阅读习惯，就不可能达到上述要求；如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是有一定困难的。据有关资料反映：家里孩子读的书，有100册以上的只占4.6%，50册以上占47.2%，而且家长给孩子买的书中，练习册、教辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角，无法起到对习惯的培养作用。阅读是语文教学的生命，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。我们相信，阅读的力量能够影响孩子终身。阅读对一个人的人生到底有多么重要？阅读对于一个人而言，人生世界的改变，可能就是从一本书开始的，这是一粒“种子”，然而，“种子”要发芽，要持续生长，则需要大量的“灌溉”。 缺少“灌溉”，嫩芽可能夭折，人生可能被局限。所以有没有大量的阅读的童年，对于一个人的发育、成长至关重要。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。小学生低中高不同学段语文文本阅读习惯的培养研究：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培养：专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯；高年级段重点培养：有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。三、养成倾听的习惯在日常教育教学实践，老师如果只是一味地要求学生倾听，学生并不买账。教师只有要求明确，孩子才会有目标地听。每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。老师要求学生学会倾听的同时，自己先要学会倾听学生的发言，耐心听完学生的回答，并及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。学生的倾听姿势需指导。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。我们对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。在课堂教学中，教师要教给学生倾听的方法。专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，互为补充。四、养成批注的习惯叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。“不动笔墨不读书” 学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，培强能力。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。