浅谈班级的自主管理.doc

道常无为而无不为，候王若能守之，万物将自化浅谈班级的自主管理汶上县寅寺镇中学 庞喜涛【摘要】 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。【关键词】自主管理、班级管理团队、改革、古代思想家老子曾讲过“道常无为而无不为，候王若能守之，万物将自化”。意思是说按照事物发展变化所遵循的规律顺其自然，不施加任何任意之为，万物将会自我生长、自我化育。在这朴素的哲理当中蕴含了很深的人本管理思想和自主管理理念。著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：没有自我教育，就没有真正的教育。对班级管理而言管是为了不管。作为班主任，应该解放思想，转变观念，将管理的主动权交给学生，使每个同学都是真正成为班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦同学们加入班级管理效率成倍提高，而且会民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风就会越好。自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。一、 班级自主管理的意义 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。二、 班级自主管理的基本理念 班级的自主管理是学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。在班级管理中实施自主管理正是基于承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、生活负责，进对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。班主任要充分相信同学们，要大胆放手，但又不是说什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。三、基于以上理论的实践自2013年10月份开始，我们学校在教育教学模式和班级管理方面进行了大刀阔斧的改革，并且初见成效。在这样的背景下，我在班级管理方面也进行了一系列尝试。首先，组建新形式的班级管理团队。第一，班组织系统上改革。一改过去由班委会几个人管全班的状况，而是组建八个部委，（包括学习部、纪律部、卫生部、生活部、文宣部、体育部、评价部、评审部），每个同学自愿加入一个部委，让每个学生都成为班干部。这样，事事有人做，人人有事做。我在学校要求的六个部委的基础上又增加了两个部：评审部和体育部。为什么要设立评审部呢？这主要受了一件事的启发。就是前一段时间在昌乐学习时，看到有两个学生发生了矛盾，在课上就动了手。学生之间发生矛盾，这并不奇怪，但让我奇怪地是，老师只是看了一眼，并没有去处理。过了约一分钟，我看到有一个值日的班干部，把两个同学请到一边，处理了这件事。这时我就想：“如果是我，我一定会气急败坏地去喝斥这两个学生，因为在那么多听课的老师面前丢了脸。”可是，学习回来，静下心写总结的时候，我就想到：“如果老师去处理，一是会影响其他学生的学习。二是剥夺了学生自我管理能力培养的机会。第三点也是最重要的一点，老师处理学生之间的矛盾，就真的比学生自己处理的好吗？”有很多时候，班干部更了解学生矛盾过程和实质，因而也更能针对情况进行解决。因此，这个评审部，其实是有很大的作用。另外就是组建了一个体育部。我们每天要做操跑步，学校有很多体育活动，所以我感觉设立体育部也是必要的。第二，各部的培养与使用。各部设部长一名，成员若干名。部长要让有这方面特长的，并且有责任心的学生担任。比如评审部，就一定让一个在学生中有威望，并且公平公正的学生担任。要不然难以服众。然后，就是要让各部真正运转起来，设而不用，不如不设。所以，在开始的时候，班主任要跟进，比如卫生部，我每天问的是今天卫生部谁值班？今天你检查了吗？而不是：今天谁值日？你做好了吗？如果哪天学校给我班扣了分，我问的是，这是哪个部的责任？今天谁值日？你作处理了吗？而不是问谁扣了分，为什么扣分。第三：要有制度的保障。如果单纯加分减分，而没有奖惩，对学生也没有什么约束力。所以，我班执行了严格的奖惩制度，每周除了算出各部给各组打的分，排出名次，而且要算出每组中哪个同学最高分、哪个学生最低分，并且公布到信息栏里。每月一次结算，并对优胜组发奖品。最差组的每一个成员都要写出书面检查。如果哪个学生连续三次被学校减分，就约谈家长。第四，要充分利用好班会。在班会上让每个部的值日干部总结好上一周的工作，并指出努力的方向。其次，重视小组建设，打造高效课堂。为了推行高效课堂模式，我班在原来行政小组的基础上，组建学习小组和科研小组。首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按性别、学业成绩、能力水平，从高到低编排组员。学习小组按成绩和能力分ABC分成三个档次，分配不同的学习任务。科研小组的每个成员分别负责一门学科，比如语文，每个学习小组中都有科研小组的语文组长，负责本组内有关语文的一系列活动。实现自主管理，打造高校课堂，培训学习组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用，尤其组织学习的流程、小组会议的流程等，也就是说，让每一项活动都有一个相对固定的流程，方便学生操作。第二：定期召开小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以帮助，让小组长感受到教师的关怀和支持。第三：给小组长加自助餐。小组长一般是学习上有余力的同学，可以适当增加学习内容。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四：帮助学习小组长培养各学科组。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 小组成员培训应该注意以下几点。 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 给差生更多的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与肯定和赞扬。 转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。 有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。总之，学生自主管理可以大大提高班级管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的合作意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。 【参考文献】自我教育新论中小学学生自我教育和自我管理实验研究给教师的100条建议