浅谈小学语文有效课堂教学(刘小琴）.doc

小学语文高效课堂教学之我见刘小琴课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，就应从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为教育的首要任务。所以高效课堂，是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革，在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习、思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在教学中如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？这是落实高效课堂“高效”的关键之所在。我认为一名教师要根据教学的需要巧妙的创设课堂教学情境，丰富学生的感性认识，调动学生兴趣，集中学生注意力，使学生爱学、乐学，这便是高效课堂“高效”的一种行之有效的策略。、创设情境，激趣引课人们常说：好的开头是成功的一半。导课时一堂课的开端，好的导入有利于很快的集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们快速地进入积极、主动的学习状态。每节课开课的方式很多，而利用创设情境引课，既可以激发学生的兴趣，又引导学生主动参与到学习之中来，快速、高效。如教学一个小村庄的故事第二课时，我是这样创设情境导入的：一开课，出示文中第一幅插图，让学生看图说说，这是一个怎样的小村庄？学生通过看图、 语言描述感受了小村庄的美丽。紧接着，我又出示文中第二幅图，让学生看图说说，自己看到了什么？学生交流以后，老师引入：是什么原因使小村庄被大水冲走了呢？我们这节课继续学习一个小村庄的故事。教师创设情境，既培养了学生的观察力和口语表达能力，又激发学生的探究意识，调动学生积极主动地参与到了学习之中。、创设情境，理解课文。语文教材中，有的课文内容贴近学生生活实际，易于学生学习理解，但有的课文内容，离学生生活较远或学生没有这样的生活体验，学习和理解起来有些困难。这就要老师在教学中，利用图片、实物、或引导学生实践等多种形式，为学生创设或再现课文中的情境，让学生借助情境理解课文。在教学美丽的小兴安岭时，文中“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句中“抽”子为什么用的好？“千万缕想利剑一样的金光，穿过树梢照射在工人门前的草地上。”这个比喻句，学生都知道把什么比做什么，但为什么这样比喻不易理解。所以，在教学时，借助多媒体课件展现枝条抽出、阳光透过树梢的情景，变抽象的内容为直观形象，学生看了，联系句子马上就理解感悟了。3、创设情境，训练说写。语文教学，不但要学生学习知识，掌握、应用知识，而且要培养学生听说、读、写等多种能力。同时新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”所以教师在教学中，要根据教材内容，借助实物、图片、音乐等，创设一个个生动形象的场景，让学生置身情境之中大胆地展示自己。在教学教学燕子专列一文时，课文第四自然段，讲述了小贝蒂救助燕子的事。这段讲贝蒂冒着严寒，救助了十几只燕子,可贝蒂怎么寻找、救护燕子的没具体写。这就为学生提供了一个放飞思维，训练说、写的好机会。于是，在教学中，我结合课文插图创设了这样一个情境，让学生观察图画，说说贝蒂找到燕子怎么做，怎么说？学生大胆想象，各抒己见。并在学生说的基础上，让学生以小贝蒂救燕子为题，完成练笔。说写结合，训练和培养了学生能力。 4、创设情境，拓展思维。课堂教学是学生学习的主阵地。但学生对知识的学习并不全在课堂，生活就是一个大课堂，可以让学生学到很多课堂上学不到的知识。所以要让语文走进生活，让学生在生活中学习语文。生活中的课程资源无处不在，教师要在语文教学中充分、合理利用。在教学可贵的沉默这一课时，学生和课文中的孩子们一样，很多人不知道爸爸、妈妈的生日，也没有给爸爸、妈妈祝贺过生日。课文学完后，我就让学生回家后想办法知道爸爸、妈妈的生日，并在他们生日的这一天，以自己的能力为爸爸或妈妈送上生日的祝福。这样，将课堂延伸到了生活中，让学生在实践中学会感恩。当然，课堂教学情境的创设是多种多样的，这就需要教师在教学工作中，多钻研教材，深入了解学生实际，根据教学的需要，适时创设各种情境，使课堂教学更高效。