浅谈音乐课堂教学中的律动.doc

浅谈音乐课堂教学中的律动律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用，也为学习音乐舞蹈奠定基础。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。对于小学低段儿童，关键是利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。那么我今天主要就是探讨一下低段音乐教学中的律动。在音乐教学中，我们应该根据小学生的生理、心理特点，将音乐和律动相结合，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，培养学生的良好素质。根据律动的性质，我将律动划分为固定律动和即兴律动，将它们有机地穿插在教学过程中。1固定律动是在课堂中某一特定时间里，进行的常规律动。它可以缓解疲劳状态，创造课堂气氛。从心理学的角度出发，长时间的学习会让小学生产生心理疲倦。针对这一现象，我在学生上新课之前安排了一些音乐律动，这个律动可以和节奏有关的游戏，也可以根据拍子做动作。如可以让学生听着变换的旋律打固定的节奏型，这对节奏的掌握很有帮助。或者根据本堂课要教唱的新歌的节拍让学生跳跳基本舞步（低段音乐教学中一般为二拍子和三拍子）等。这样既缓解了学生的疲劳状态，使学生大脑得以调整，还调节了课堂气氛，保持了学生愉快的学习心情，有利于进行下面的新课教学。2即兴律动是根据音乐含义、节奏作即兴创作的律动 ，它可以是教师创作，也可由学生自己创作，更有利于培养和发展学生的思维，展开丰富的想象。二根据歌曲（乐曲）的特点可以有以下几种方式来创编律动。1根据拍子来创编律动的动作。例如，在聆听乐曲阿细跳月时，先让学生了解竹竿舞。在海南，竹竿就被称为柴，而跳竹竿就是跳柴，跳柴是海南的一种民间游戏。五拍子的感觉，学生可以和着节奏拍一拍：凳、凳、腿、腿，还可以加动作：（脚）点前、点后、跳、跳、并。指导学生学习简单的舞步。右脚右侧一步，左脚跟到右脚，右脚再右侧一步，左脚向右脚方向空中蹬两拍。左脚左侧一步，右脚跟到左脚，左脚再左侧一步，右脚向左脚方向空中蹬两拍。在学生分组演唱并加入动作后，欣赏一段黎族人现场跳竹竿的视频，并在老师的指导、帮助下学跳竹竿。歌曲的旋律也会在一遍遍的学跳过程中被熟记掌握。根据小学生心理特点，他们好动、表现较强，单纯的学唱歌曲会让他们觉得无趣，如果教师提供孩子一些体会情境、表现情境的机会，在肢体律动中获得对歌曲更深地理解，有利于提高歌唱教学的质量。学生两排行对，方向可相对或相反，空中蹬脚两拍，同时击掌两次。2根据歌词来创编律动的动作。3根据情景来创编律动的动作。如歌曲国旗国旗真美丽，让学生即兴表演，尽情表现对国旗的热爱。如欣赏玩具兵进行曲时，让学生用动作来表现你所听到的乐器，并用拍手、走步等简单动作来表现音乐的节奏以及旋律的变化。欣赏青蛙音乐会时，根据情景用动作模仿青蛙叫、跳跃、青蛙在合唱。4根据衬词来创编律动动作。三律动在音乐教学中对儿童的重要意义。1动中学、玩中学、乐中学，激发学生的学习兴趣。在教唱歌曲的过程中，如果让学生一味的唱歌，不仅让学生的嗓子受累，而且学起来也比较枯燥，再怎么好听的一首歌曲，经过反复的演唱，学生的兴趣也唱没了，这种单调的教学不利于教学，不符合学生的心理特点。但是，如果在学唱的过程中，教师用形象的语言和逼真的律动 ，让学生感受歌曲的形象和节奏，再让学生用自己的形体律动把歌曲表现出来，我相信，这样不仅会激发学生的学习热情，而且还能收到良好的效果，同时提高了学生的综合音乐素质。2把音乐和肢体语言结合起来，发展学生的创新思维。对于低段的音乐教学，要想解放学生的思维模式，激发学生的创造性思维，就要让儿童在音乐课上不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，还要加上视觉、触觉的活动，去把握、创造一些所联想到的形象表达。在音乐教育中，舞蹈律动是辅助音乐教学的一种手段，把舞蹈律动融入音乐教学的过程中，要注意以下几点：1、舞蹈律动安排要适时适度。有时候我们会看到这样的课堂：因为律动的加入，学生兴趣高涨，老师已经喊了好几遍“停”了，但还有几个学生沉浸在自己扮演的角色中，意犹未尽，整个课堂秩序彻底失控。像这种过度和不当的律动不但影响了课堂纪律，也降低了学习效率，要使课堂井然有序，动静相宜，舞蹈律动在音乐教学中的安排一定要适时适度、恰如其分，才能事半功倍，真正提高音乐课堂学习效率。2、舞蹈律动设计要紧扣音乐。设计律动时，要有明确的目标指向性，是训练音准、培养节奏感还是感受音乐风格、情绪等等，在教学中要防止出现纯粹为创造课堂气氛而表演的华而不实的现象。律动的设计一定要为音乐服务，紧扣音乐，同时要做到简单有效，让学生感到易学易做，并能举一反三，进行即兴创造。3、根据教学内容选择舞蹈律动。并不是所有的舞蹈律动都适合辅助音乐教学的，特别是在选择民族民间舞蹈来辅助教学时，一定有挑选最具民族、民间特征的音乐和舞蹈，学生才能准确的认知、感受这个民族的音乐和文化。就像提到西班牙，人们就会想到热情如火的弗朗门戈；提到维也纳，优雅的华尔兹便会浮现在脑海。结语总之，律动打破了传统音乐学科的单一模式 ，使学生在学习过程中，静动相辅相成 ，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，从而更快达到教育教学目的，在音乐教学 中发挥着重要的作用。律动在音乐教学中的应用，是非常值得深入讨论的一个问题，怎样把它运用得当、行之有效，还需要我们广大的音乐教育工作者长期、深入的研究和实践。