浅谈初中英语课堂教学的趣味性.doc

浅谈初中英语课堂教学的趣味性杨君摘要：调动学生的课堂积极性，使学生充满兴趣地获取知识，是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。笔者从多年的英语教学实践中总结出了引导学生提高课堂学习兴趣的方法。关键词：英语课堂教学；兴趣；方法作者简介：杨君，女,1976年生，中共党员，现任香河县第十中学教导主任。自1997年毕业后,在第十中学执教第十二个年头。十几年的教学成绩突出，年年被评为“模范教师”且受县政府记功嘉奖。有多篇教研教改论文在各级各类的论文评比中获奖。 人们常说：教学相长。评价一堂课的成功与否，不仅在于授课教师是否讲得清晰、完整，还应该注意到学生是否参与到教学中。因此，调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，对达到良好的教学效果是尤为重要的。教师不但是知识的传授者，还应该是课堂活动的组织者。教师在课堂上扮演的角色可以是：(1)强化记忆者；(2)示范表演者；(3)组织者和指挥者；(4)裁判员、监督者或监听者；(5)帮手。只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好自己的角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、掌握知识。根据笔者的经验，可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。一、合理安排课堂活动 英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。如果每次课都只安排一种活动，如让学生在45分钟都只听教师讲评，或是做45分钟的练习等，那么，就会使学生有单调乏味之感。英语作为一门技能课，教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践，从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。例如，在上课前，不妨给学生五到十分钟做口语练习,笔者称之为“Free Talk”，话题不限，学生可以两三个人一组自由交谈。事实证明，学生们很喜欢这种方式。在课堂上，教师规定不能讲中文，他们也就尽力用英语表达，这样就达到了练习口语的目的。再如，有时可以给学生进行听写练习，或是给学生朗读一些有趣的故事，让学生进行听力理解练习。这样既能练习口语，又能使学生对马上要学的课文加深印象，以便更好地理解课文。课文讲完后，还可挑出一些常用词或词组让学生联写成一个故事。学生可以发挥自己的想象力，编出各种有趣的故事来。有时也可进行快读训练，限时收答卷纸，使学生紧张作业。可见，要使课堂活动多样化，办法还是挺多的。只要教师对整堂课统筹安排，必能使课堂活动丰富多样，多姿多彩。 二、改变教师的授课方式有很多教师认为英语课文的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替。这无疑是对的，但如果整篇课文都是教师主讲，学生主记，也必然会陷入单调乏味的境地。经过多年的教学摸索，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方式，利用启发性、多样性和民主性相结合才能有效地调动学生的参与积极性。1. 启发性 所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。 孔子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”显而易见，这说明启发式教学对成功教学的重要性。由于社会的发展和生活水平的提高，当代中学生智商都很高，但是他们的生理、心理尚未完全成熟稳定，思维比较单一。如果他们能够受到某种启发，他们的思维就会变得开阔起来。所以教师通过自己的施教行为要能引起学生积极有效的思维活动，要能引导学生通过自己积极的观察和独立的思考，融会贯通地掌握知识。 比如，有的教师较常采用解释课文、讲授语言点并给学生相应例句的授课方式，于是，学生在课堂上就处于被动地位。其次，变换一下方式，便可使学生变被动为主动。教师在授课过程中，不时督促学生针对课文发问，这样往往能使他们更好地理解课文。由于不同学生的疑难点各有不同，教师讲解也就内容丰富，避免了上课只讲语言点这一弊病。再者，对一些学生容易理解错的句子而又没有学生提问的，教师也可让学生回答，从中发现问题，对他们的误解加以纠正，对正确的答案则加以表扬。这么做的结果能消除学生的拘束惑，提高他们的自信心，使他们能更好地参与课堂活动。 总之，不管启发式教学的形式如何，只要能引起学生的学习兴趣和思维共鸣，使学生始终处于一种良好的心理准备状态，有一股强烈的求知欲望，能够主动地分析问题，解决问题积极地参与到语言的实践活动中来，那么这种启发式教学就是有效的。2.多样性俗话说：“再好的菜吃多了也会腻。”同样道理，简单的重复授课方式，学生听多了也会厌烦。要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态，教学内容要生动有趣，教学方法必须富于变化。所以一堂课下来不能只是教师一讲到底。因为这种“填鸭式”教学，学生表现得非常被动，也不利于学生有效地掌握知识。有一些教师上课用的例句都是从教师用书上原封不动地搬过来的。这些例句虽然能很好地说明词或词组的用法，但大都缺乏趣味性。再加上不少学生手上有各种各样的参考书，于是，他们便会觉得再听教师讲这些例句无疑等于浪费时间。所以，教师应适当撇开教师用书，举一些生动有趣、贴近生活的例句，以提高例句的趣味性，教师在讲完语言点的意思及用法后，可要求学生用该语言点造句。这么做一来可以发现学生是否已真正掌握该语言点，二来有些学生能造出生动有趣的句子，使课堂气氛更为轻松现今刚推出的“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式最适合于改革后的英语新教材。在课堂上，读读课文，有利于培养语感；针对课文作一番议论，有利于发散思维，理解课文；适当做一些配套练习，有利于巩固所学的语言点；教师有选择、有重点地精讲课文可以有助于学生较正确、有效地理解。这样的教学方式相信不管是对教师还是学生都是大有裨益的。3. 民主性 这里所说的民主性不是说学生可以在课堂上随心所欲，为所欲为，一盘散沙，而教师视若无睹。所谓的民主是最大限度地挖掘学生的潜能。如今的学生自尊心很强，比较敏感。因此，教师不应该有任何的“偏心”，应充分信任和尊重学生的人格，鼓励学生的主动性和创造性，不论优生还是差生，都应该鼓励他们积极主动共同参与到课堂教学中，力求做到以人为本。在课堂上，教师应尽量让每个学生都能充分表现自己。教师在提出问题后，可以让学生“volunteer”，避免教师主观的指定某某同学回答问题。对于学生回答的问题要多表扬、少批评。这样还可以活跃课堂气氛，形成一种比较民主、和谐又有竞争意识的良好学习风气。 三、适时运用幽默故事或其他方式来活跃课堂气氛为了避免上课单调乏味，教师亦可适时讲一些幽默故事，偶尔唱首英文歌，朗读英语小故事、英文短诗等，这些方法也可达到活跃课堂气氛的目的。当然，这些方法的应用应根据上课情景适时采用，而不应生搬硬套。有一次，有个学生被要求回答问题时，不假思索便说“I dont know”于是笔者接着问：“which are the three words you speak most in class?”他想了想，还是说：“I dont know”于是笔者问：“Yes，you are right this time”其实这是一则幽默，当同学们意会到其中的含义时，不禁哑然失笑，课堂气氛既轻松又欢快。偶尔给学生唱首英语歌也是活跃课堂气氛的好方法之一，笔者唱得不是太好，但学生们还是为教师的歌声报以热烈的掌声。学生们平时不常听英语歌，这无疑对英语学习也是有促进作用的。其他方式，如朗读英语小故事、英文短诗等，也都是大有裨益的做法。教师可根据自己的喜好选择采用，必能达到活跃课堂气氛的效果。四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。 由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。 伴随着2l世纪的到来，外语教学必然要采取相应的对策，以求与社会主义市场经济的需要接轨，与现代化建设的需要接轨，与未来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光教师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的。尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言，更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此，只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能更好地把教学质量搞上去，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进。