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浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
菁华铺中心小学 姜 囡

江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”小学数学作为义务教育中一门重要的学科，蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素。因此，为了适应现代教育发展的需求，培养学生的创新思维和创新能力是每一位教师的重任。本人就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈个人的做法和体会。
一、 利用学科特点，激发创新意识。
每一门学科都有自己的知识特点，学生对数学学科的学习是由数学学科本身的特殊性所引起的。我在教学中，始终不忘充分挖掘数学知识中让学生愿学、乐学的事物。例如教学“能被2整除的数的特征”时，我告诉学生只要他们任意说出一个整数，我就能马上说出这个数能否被2整除，学生半信半疑，不一会儿，就有好多学生纷纷举手，我逐一对学生所列举的数做出判断，学生经过验证，肯定了我的回答是正确的。就在学生们心存疑虑的时候，我突然发问：“你们想不想像老师一样也能很快判断出一个整数能否被2整除？”大家异口同声地回答：“想。”这时我趁势指出：“这节课学习了能被2整除的数的特征，你们就能解决这个问题。”学生急于寻求答案，就会怀着极大的兴趣投入这节课的学习。这样一来，学生的创新意识就无形中得到了激发，也使教学取得了事半功倍的效果。
二、 设计开放性练习，激活创新思维
课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，在数学教学中，教师要精讲多练，设计开放性练习，让学生开阔思路，掌握思考问题的方法。从而激活学生的创新思维。 例如：白孔雀有8只。_____，白孔雀和绿孔雀一共有多少只？学生可以充条件：绿孔雀有20只；是绿孔雀的2倍；绿孔雀是白孔雀的2倍还多4只；比绿孔雀少13只……可见这道应用题能够补充的条件很多，只要学生的回答符合题意，教师就要给予肯定。 又如：我在教学小数的简便运算时，设计了下面这道题：2.5×44学生很快算出结果是110。虽然他们的计算结果相同，但思维过程却不相同。我让学生说出自己的思维过程，结果发现了以下几种不同算法。 方法一：2.5×44=2.5×4×11=10×11=110 方法二：2.5×44=2.5×2×22=5×22=110 方法三：2.5×44=11×（2.5×4）=11×10=110 方法四: 2.5×44=2.5×（40+4）=2.5×40+2.5×4=100+10=110 方法五: 2.5×44=（2.5×4）×（44÷4）=10×11=110 方法六: 2.5×44=2.5×（50－6）=2.5×50－2.5×6=125－15=110 通过以上的练习，不但能增加学生思维的自由度，而且加深了他们对所学知识的理解，同时也培养了学生思维的灵活性和独创性，另一方面也激活了他们的创新思维能力。
三、 注重动手操作，培养创新能力
动手操作是培养小学生创新能力的有效方法。在课堂教学中，教师要尽量提供各种机会让学生多动手拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆；使学生通过自主学习，独立思考，能及时发现问题，并解决问题。 例如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生按课本中的方法动手拼一拼，然后推倒出梯形面积公式，再提出是否有其他不同的推导方法,学生通过实践操作,又得出了两种不同的推导方法。这样，学生通过实际操作、观察，随老师的点拨进行分析、比较，在直观的基础上加以抽象与概括，使学生在探求知识的过程中认识不断得到提高和发展。也有效地培养了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。
四、 感受成功喜悦，增强学生的再创造能力
根据小学生的年龄特点，教师要随时发现他们的点滴成功，并及时予以表扬，让学生能体验到成功的快乐。这样，就会大大增强学生不断学习的兴趣。碰到问题就会下决心去完成，去争取成功与创新。这样，学生的创造性思维能力会得到更进一步的锻炼，从而增强了他们的再创造能力。
总之，小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。而创新能力的培养是一个长期、艰苦的过程，教师只有真正认识到创新能力的培养对学生成长的重要性，才能为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，才能培养出高素质的创新人才。