浅谈初中语文教学中创新能力的培养.doc

浅谈初中语文教学中创新能力的培养作者： 邢凯摘 要：在新课程的改革中，语文作为各学科的排头兵，必须要加强学生创新精神和创造能力的培养。语文是一门综合性的学科，结合了工具性和人文性，并且在很大程度上起到了承载信息的作用。从现在所使用的初中教材中可以看出，其内容较以前的要更加突出了时代的气息，并且具有新观念和新思维。这一新的理念更加强调了学生获取信息和获取新体验的能力。本文对在语文教学中的创新能力和培养创新能力的方法以及如何保障创新能力进行了分析研究。关键词：初中，语文教学，创新能力，培养在我们所学的这些学科中，语文是其最重要的一门基础学科。在新课程的改革中，语文这门学科尤其起到了排头兵的作用，所以必须加强学生创新精神和创造能力的培养。在语文教学中必须把全面提高学生的语文素养作为根本目标，为此就要求努力实施创新教育，建立一个和谐平等的教学氛围，从而激发学生的创新意识，坚持不懈的创新实践，以实现提高创新能力为最终目标。1. 语文教学中的创新能力语文是一门综合性的学科，结合了工具性和人文性，并且在很大程度上起到了承载信息的作用。从现在所使用的初中教材中可以看出，在内容较以前的要更加突出了时代的气息，并且具有新观念和新思维。这一新的理念更加强调了学生获取信息和获取新体验的能力。由此可以看出，新教材的创新更加突出了学生的主体意识，让学生参与其中，能够自主的积极研究。对于一名语文教师来说，面对现在这种新的教材，具有时代性的语文内容，必须改变以往的教学模式，才能够适应现在这一新的形势，从而满足学生学习知识和能力的需求，在进行语文教学的过程中，为了调动学生的积极性和主动性，必须把学生看为课堂的主人，尊重学生的主体地位。在这种新的形势下，作为教师必须积极思考，及时转变教学理念，真正做到以学生为本，与时俱进。现在教学改革还要求我们在课堂上不仅要教授语文知识，还要渗透其他学科的知识，所以就要求语文教师见多识广，掌握多方面的知识。现在的教学改革已经不适合过去那种填鸭式的教学方法，这种方法只会失去学生的自主性，必须运用现代的、多样性的教学方法。作为教师还必须充分利用独特的教学方法和手段，如提前提出疑问的方式教学、多媒体教学等手段，从而激发了学生的求知欲望，能够进行创新性自主学习。同时，教师要善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育落实到课堂教学中的每一个环节。例如：（1）在探究点上体现创新。如果探究点抓得不准，探究就会迷失方向，偏离目标。课后思考题往往是语文课的最大探究点，语文教师备课之前，首先应考虑用什么方法，设计怎样的教学活动引导学生解决课后探究点。在一次语文赛课中，两位老师执教同一课卖火柴的小女孩，第一位老师把探究点放在“小女孩是个怎样的人上”,学生初读课文后，回答：小女孩是个可怜、贫穷、美丽、饥饿的人，老师也错误的将这几个词并列地板书在黑板上，还肯定学生会动脑筋，弄的听课教师谛笑皆非。实际上美丽、贫穷、饥饿都是小女孩可怜的表现。第二位教师把探究中心放在“小女孩怎样可怜上”，并把各方面可怜的重点放在“冷”上，学生有侧重、有目标方向，收到的效果就很好。（2）在方法上体现创新的探究。有位教师执教倾斜的伞，学生初读课文后，提出许多生字。在交流自己用了哪些方法记住生字宝宝时，有个学生说：“疑惑”的“惑”，我是这样记的，上面一个表示选择的“或”，下面是“心”；遇到难事，想了许多，认为可能这样，也可能那样，可能多了，心里越发弄不明白了。教师马上肯定：你真会创新，既记住了字形，又理解了词义。（3）在朗读体现创新的指导。抑扬顿挫，富有表情的朗读，能达到传情、会意的效果，能承载丰富的功能，能挖掘文本丰富的内涵。2 .主动培养创新能力的方法对于学习来说，提高学生的兴趣才是最关键的问题，让学生对学习感兴趣，才能够更好的学习。正如爱因斯坦所说的一句话：“教育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为艰苦的任务来负担。”在语文教学过程中，教师应能够充分发现教材中的智力因素，设计情境，运用多种模式，开发学生的积极性，激励学生的学习兴趣。比如说：从多角度听、说、读、写等多方面培养学生创新学习的能力。（1）课前三分钟小演讲活动。从朗诵、讲故事、编笑话到“答记者问”、“新闻演播”、三分钟辩论、评述等多种形式，训练语言表达能力。（2）指导学生自主学习教材中讲读课文的思考题，要求学生认真做好口头回答或书面回答，学生自己交换评价，有争议的问题，教师给以指导；自读课文，由学生自主阅读，自主评价。（3）教别人学选择适当课文组织学生独立分析、概括、归纳，学生自己讲课，要求学生能对自己的观点自圆其说。（4）学会改写将所学的课文改写成课本短剧，在课堂演出。以训练学生说、读、写的综合能力。（5）学会评价教给学生用随笔或周记的形式写读后感、事物评论或内容提要等，训练说理能力和写作能力。（6）学会表达在教学中开展课外多项活动，如故事会、朗诵会、演讲、办小报、开展课外调查训练学生运用语言的能力。“教是为了不教”，在教学中我以人为本，让学生在一种轻松自如的环境中，提高了学生的自学能力，循序渐进地达到“会学习”的境界。2(1) 兴趣引导我们拿一部电影为例，拥有一个好的开场，往往会让人觉得扣人心弦，所以在语文教学中亦是如此，教师通过对文章的内容进行情景假设，让学生进入到这种情境中，充满了好奇心，从而才能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习朱自清的春一文时，可以通过播放春天在哪里这一歌曲，让学生忆起对春天的回忆，从而使学生通过自己对春天的了解分享给大家。让学生能够融入到在朱自清笔下的春景，描绘出一幅美景，以此来更好的引导学生的学习兴趣。2(2) 启发探究在语文教学过程中，最主要的问题是激励、引导学生的学习技巧，教师主要是来教育学生主动去“学”，而不是一味的灌输知识。假如启发思维的兴奋剂可以说是导师的兴趣，那么掌握知识的催化剂就是保持课堂学习的兴趣。在语文教材中有很多文字优美的文字，风格各有不同，教师可以指导学生进行有感情的朗读课文，通过对课文的朗读进行理解，进入到情境中。通过对课文的朗读，进一步进行引导、讨论、提出问题。整堂课都可以以读与问题答疑为贯穿线，让学生真正体会到课文的意向，读出其中真正的内涵。这种教学方法，不仅能够培养学生主动学习的能力，还可以培养学生学习的综合能力，进行启发探究。在课堂教学中，教师通过课文的内容，以多样的形式，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，让学生对学习充分欲望，如采用辩论、演讲、朗诵等形式。教师还可以随时提出问题，进一步提高学生学习的乐趣，使之能够对知识有强烈的求知欲。2(3) 温故知新为了进一步巩固已学知识，加深已学知识的印象，必须进行课堂的归纳总结。课堂总结是对所学知识的概括，并且起到了概括总结的作用，让学生从中真正体会到学习的乐趣，并且能够做到持之以恒。在我们的课程改革上，基本上每本教材都具有鲜明的个性特征，并且都可以充分发挥学生的创新精神。总之，教师必须通过深入研究并对其进行运用，挖掘学生的创新能力，进行创新教育，提高学生的创新意识。3. 保障创新能力培养的土壤在实施素质教育和培养学生创新能力上，课堂是其主战场。为了更好的培养学生的创新意义和创新能力，必须进行教学改革，建立良好的课堂教学氛围，不断引导学生学习的主动性，进一步挖掘学生的创新能力。（1） 良好氛围的保障为了进一步激发学生的创新欲望需要，必须创造良好的学习氛围，所以这就要求在新的教学模式下，教师必须要具有民主的教风，以平等的态度对待每一位学生，帮助学生树立自信心，激励学生积极探索，以更好的途径和更好的方法解决问题。在新的教学模式下，必须改变陈旧的教学模式，要让学生和教师变成朋友关系，放下师道尊严，让课堂变成辩论场。鼓励学生积极参与到课堂教学中，发挥学生积极动脑、动手的能力。还要建立好师生之间的情感，进行信息的交流，从而建立一个平等对话的平台，真正做到由师生关系转变为朋友关系。营造自由和谐、民主平等的教学氛围。（2） 创新意识的提高在教学过程中，教师必须尊重学生的主体意识，对学生进行鼓励和激发，能够尽量使其最大限度的满足学生的创新欲望，让学生能够敢于大胆提问，乐于创新和敢于创新的思维方法。正如陶行知先生所说的：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”我们要更好的发挥这句话的作用，发挥到语文教学改革中去。通过学习课文中表面含义，从而引发现实生活中的例子以及课本内涵的深意。如：学习皇帝的新装一文时，通过了解作者塑造的这一形象，学习其中的真正内涵，进而引发到现实生活中来。教师通过学习对于课本的疑问，组织学生为此来进行讨论研究，从而激发学生的兴趣。教师还可以设置课本中的延伸性问题，更加能够提高学生的创新性思维。总而言之，在语文教学中要鼓励学习主动的学习，引导学生的创新思维能力。(3 )创新平台的打造为打造一个创新的教学平台，教师在实施新课程教学的过程中必须遵循以下几个原则：给学生提前设置问题，让他们主动学习；给学生提供一定的条件，让他们发挥自己的能力；给学生充足的时间，让他们有自己的时间安排；给学生一定的权力，让他们去创造；给学生带来一些机会，让他们自己去努力实践。为了能够充分发挥新的教学模式的特点，所以我认为：必须要为学生提供自我表现的平台，让学生有机会去实践创新。例如：在学习威尼斯商人一文时，教师可以让学生以此变成课堂剧的形式，在课堂上进行表演，从而提高学生自主学习的能力，让学生更好的了解课本中每个人物的性格；在学习敬业与乐业一文时，教师可以让学生开一场辩论会，更加突出敬业与乐业的观点；诸如此类的文章很多，都可以通过各种形式来引导学生的学习，如即兴演讲等，也可以激发学生的创新性思维，创造更好的平台，通过实践的过程，既让学生学习到了课本的知识，又提高了学生的思维能力和创新能力。4. 结论综上所述，只要我们在今后的语文课堂教学中，真正做到观念的改变，充分发挥学生学习的积极性，把学生作为学习的主体，进一步提高学生的创造性思维，就能提高学生的创新能力。 参考文献1 李积忠.在语文课堂教学中培养学生的想象力J. 甘肃教育. 2009(17) 2 常振中.在阅读教学中培养学生创新能力J. 作文教学研究. 2009(01) 3 许树海.运用阅读培养学生的想象力J. 21世纪中学生作文(初中教师适用). 2009(06) 4 刘柳.于文字处想象,从创设中领悟J. 新课程学习(下). 2011(06)