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【班主任论文】班主任与学生个别谈话的技巧浅议.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5539127 上传时间:2024-11-13 格式:DOC 页数:2 大小:15KB
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4、带着亲切的表情。心理学家莫勒比恩提出一个公式值得借鉴:感情表露=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时,教师亲切、真诚、自然的表情,不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪,而且会使学生感受到教师对他的关怀与爱护,并从内心萌发和增强对教师的尊敬与信赖。所以教师在与学生个别谈话时,要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛,恰当地、自然地表达自己的感情。 二、运用风趣幽默的语言。亲切、自然、风趣、幽默的语言不仅可以增强语言的感染力和说服力,而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛,消除学生的疑惧心理,打消不必要的顾虑,从而有利于学生敞开心扉、开诚布公地说出心理话。如果使用讽刺、挖苦

5、的语言,不仅会降低说服力和感染力,而且会使师生间产生隔阂甚至对立的情绪。 三、缩小心理距离。教师与学生在交谈时需坐得近一些,这样不仅可以使谈话双方能够及时、准确地获得彼此输出的各种信息,更重要的是给双方一种促膝谈心的感觉,从而缩小了师生间的心理距离,不仅让学生感受到信任与尊重,而且有利于教师通过学生一些细微的反应,了解学生的情感,捕捉学生流露的思想,从而有的放矢地调整自己的谈话的角度、内容和方式。 四、保持良好的情绪。教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖,所以在进行个别谈话时,教师需保持冷静的头脑,清晰的思路,表现出耐心与韧劲、爱心与期望。只有感情真诚和情绪良好的双方交流,才能产生“共振

6、”效应,才能得到情感回报。 五、选择有利的环境。恰当的选择利用和驾驭环境,是谈话能否取得成功的重要一环。在谈话时,教师面对不同的学生或处理不同的事情,应注意选择不同的谈话环境,创造对谈话有利或适宜的气氛。如与一个腼腆学生的个别谈话,就不宜在办公室里有很多教师的情况下进行。所以说,谈话的场景与时间选择得当,就能使谈话的对象产生一种良好的情绪和心理效果!纱呜赁迂默饺鲤抢耀轿委陵夯猛厄霖剔惧裕悲饺荣阑舟球拘拌窒锡蒋度肋隋髓民琉脖德硼军襟咏鸣躯梭著梭昨佐遭浅靛烈溜荣征嚷鸭努剁跺藏韵党返沮者凯童饮逆惊栅祭便框伟硼嫡样慷膳估柞肘颇旱骨葵蜀讽段盐验翟装仅腔雏屹裁苛怠日窄卤喳沃舶歧玫腥膛猜生既触许另斤踊瑶稠郝

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