化学方程式说课材料.doc

化学方程式说课材料一 、教材分析： 1、教材的地位和作用。 本课题是广东教育出版社初三化学上册第四章生命之源水中化学方程式一节中的第二课时化学方程式的相关内容。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。化学方程式是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式来表示。因此，正确地书写化学方程式显的尤为重要。 2、教学目标分析。 新的教育念，要求课程目标应具体，明确，可操作性强，因此，结合教学实际，我认为本课题应达到如下教学目标。（1）知识与技能 1) 知道什么是化学方程式,理解化学方程式的涵义。 2)了解书写化学方程式应遵守的原则。 3)能正确书写简单的化学方程式。（2）过程与方法使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。（3）情感态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 教学重点和难点：1、化学方程式的含义2、化学方程式的书写原则、方法和步骤二、学情分析：三、教法、学法分析： 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课以学生的活动为主，通过设疑诿思，导入新知，让学生主动参与学习。目标的承现，让学生明确本节课的学习目的，问题变换，使学习内容得以延伸最终在讨论中使学生对所学内容归纳，总结。这样学生在不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 四、教学流程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，激发学生自主性和创新意识来提高学生科学素养，因此，这节课我是这样安排教学过程的。 一设疑诿思，导入新知：教师首先提出在前面已经学习的质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，即能表示参加反应的物质是什么，同时又能遵循质量守恒定律呢？并提出回答是肯定的，这就需要一种重要化学用语化学方程式。二出示目标，明确目的：为使学生明确本节课的学习目标，通过屏幕展示教学目标和重点难点，使学生明确本节课的学习目的和学习任务这样就使学生的学习有了方向性。三师生互动，延伸学习内容教师首先提出什么是化学方程式？并让同学们写几个化学方程式：（投影）氧化汞受热分解的方程式和水通过电分解的方程式，并同时提出问题:通过观察你知道什么是化学方程式了吗？通过观察水通电分解的化学方程式你知道了哪些信息？学生通过观察，分析、归纳出化学方程式的意义。同时让学生进一步重视观察这种重要的化学学习方法。通过（投影）想一想：v P + O2P2O5这个式子是化学方程式吗?它符合质量守恒定律吗?v 2H2+O2=2H20表明:是_和_在点燃的条件下燃烧,生成物是_.又表明在这个反应中氢气、氧气及水的质量比为_这样，学生对化学方程式的意义的学习得以巩固。学生对比镁在氧气中燃烧的化学方程式。说出这两个化学方程式的错误之处吗？通过尝试练习总结出书写化学方程式的两条原则以客观事实为基础，遵守质量守恒定律。学生在阅读课本P123中的书写步骤和示例自主学习、感知配平使难点得以突破。学生在自主探索中尝试配平1、碳在氧气中燃烧，2、镁在氧气中燃烧。进而掌握了化学方程式的配平方法是最小公倍数法。加之练习实验室用氯酸钾制取氧气的方程式得以巩固。这时方程式并不完整，最后，师生合作完善了方式的书写。通过投影在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态强调反应的条件的书写和区别及反应生成物的书写位置。抢答竞赛：判断下列反应的化学方程式书写是否正确，进一步激发学生的学习兴趣。最后学生总结正确书写化学方程式书写步骤。四拓展应用，巩固学习内容在学生对以有知识理解的基础上，通过基础题，和贴近中考题的训练，使学生进一步认识到化学方程式的书写的重要性来激发学生探索科学的进取精神和尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。五、归纳总结，回顾复习内容。本节课你完成教学目标的要求了吗？