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优化学案构建高效课堂
学案是建构优秀高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现。学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。
在整个教学过程中，教师学案的设计至关重要，可以说是一节课的导航仪。一份好的学案应该是有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性，能够提高我们的教学质量的学案。
学案初备的环节：明确目标—自主学习—合作交流—当堂检测。
（一）学习目标的设计：要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两个要素有一个准确的解读。
学习目标的制定，要依据课程标准、教材和学生的已有知识来确定。学习目标是课标的细化，课标中没有的内容、比较模糊的内容、无法考查的内容不能作为学习目标；教材中超出课标的知识、要求较高的知识也不能作为学习目标；脱离学生已有知识的内容也不宜作为学习目标。
学习目标的设置要求有四点：
①目标数量以3-4个为宜，不能太多。
②目标内容应明确具体，而且可操作、能达成；将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
③目标表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、 “能说出”、“会运用…解决…问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
一个有效的教学目标应该是保底，不封顶”。“保底”就是要有一个最低要求，有个底线，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有所进步；“不封顶”就是要有一个开放性的要求，留给学优生一个空间，由他们自主发展。
（二）自主学习环节，主要是让学生对本课的知识有个初步的认识。自学的充分能使学生的学习事半功倍，自主学习部分主要是学生在熟读课文的基础上，完成对知识点的梳理，通过这一环节仅仅是完成了《课程标准》中的知识目标。自学部分的问题教师要精心设计。自学题目应依据学习目标和教材来确定，突出基础知识，紧紧围绕学习目标来设计，让学生通过学习课文就能回答出来，以激发学生的学习积极性，切记难题、偏题、怪题的出现。
自主学习部分一般形式有简答、填空、选择，必须让学生独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。
（三）合作探究环节，探究问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深；要紧扣课标突出重难点，问题设计要通过学习小组的合作交流才能完成，要有一定的难度。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（四）课堂检测环节，课堂检测要围绕学习目标精选习题，习题要有梯度，不能与自学导学和学习研讨题目重复，要让不同程度的学生都有收获。题量不能太大，以学生当堂能完成为准，一般以5个选择题和一个非选题为宜。课堂检测完成后，要看看学生做的怎样，要加强反馈，及时查漏补缺。
课堂检测的设计主要由以下方面组成：
①基础知识练习，关注本节课的知识点。
②变式训练，形成基本的知识与技能。
③联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。
总之，通过学案教学，使学生的能力得到提高，情感得到升华，体验到学习的乐趣。构建具有生命活力的课堂是学生的渴望，也是教师孜孜不倦的追求。但是，目前在教学中尚有一些遗憾，如在合作探究学习环节每个班都有个别学生不够投入，探究的问题不深入等，需要在以后的教学实践中不断地探索和改进。