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初中生物教师习题编制能力提升训练

生物习题包括生物练习题、复习题、作业题和测试题等，它反映着对教学内容和教学要求规定的考察，是帮助学生掌握有关知识技能、形成和培养能力的工具，在生物教学中有着不可替代的重要作用。习题编制是生物教师的一项基本教学技能，它直接影响教学的实效性，在向课堂要效率的新课改理念下，生物教师习题编制能力的提高势在必行。据此，道外区初中生物教师将在2011年9月至2014年9月三年时间内重点提升习题编制技能及解题能力。
一、每学期具体训练内容
时 间
训 练 内 容
2011—2012学年度上学期
一、编制基本概念习题
2011—2012学年度下学期
二、编制主干知识习题
2012—2013学年度上学期
三、编制典型图示习题
2012—2013学年度下学期
四、编制有关探究实验习题
2013—2014学年度上学期
五、积累生活实践素材编制习题
六、积累时事动向素材编制习题
2013—2014学年度下学期
七、综合学科相关联知识编制习题

二、训练内容要求及范例
（一）编制基本概念习题
初中生物教材中的基本概念，例如：生态系统、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、先天性行为、学习性行为、特异性免疫、非特异性免疫等，在教学中占有重要地位，教师要把握课程标准对教材中基本概念的不同要求，针对不同阶段（课上、课后、复习、测试）的不同学习要求，编制不同类型习题，引导学生牢固掌握概念，能够准确辨别、判断，并能应用概念解决问题。
例：光合作用
1、（选择题）严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的重要原料是（ ）
A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度
2、（判断题）光合作用的原料和呼吸作用的产物是一样的。（ ）
3、（综合题）右图为光合作用示意图，请分析并回答：

（1）请写出光合作用的反应式：

（2）今年云南等地干旱造成农作物减产,表明物质A
是光合作用的重要原料之一。
（3）光合作用的场所是 　 。
（4）光合作用的产物除了有机物外，还有B 　 。
（5）当我们漫步在绿树成荫、遍地青草的公园里，
会感觉到空气特别清新和湿润，原因是绿色植物的 作用和 作用改善了空气的质量。
这三道习题从原料、产物、场所、条件、作用与意义的不同角度，分别以选择题、判断题、综合题三种形式对光合作用的概念进行了考察。
尝试从不同角度，运用不同形式编制基本概念习题。
（二）编制主干知识习题
初中生物教材中的主干知识，例如：观察动、植物细胞的结构、细胞核是遗传信息库、植物的结构层次、动物的结构层次、种子的萌发、开花和结果、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、遗传与变异等，是教学中的重点，教师在认真研究课程标准的要求基础上，在教学中要突出主干知识，并辅助科学合理的习题，帮助学生构建扎实的知识体系。
例：遗传
１、（填空题）生物的性状是受　　控制的。在生物的传种接代过程中，传递的是 　　。
２、（选择题）下列关于基因的描述，正确的是（　）
A.基因只存在于生殖细胞中 　　B. 基因数和染色体数一样多
C.基因在生殖细胞中成单存在 D.生物的某一性状是由一个基因控制
３、（综合题）某同学的父母都是双眼皮，而他却是单眼皮。请据此分析并回答：
(1)人的双眼皮与单眼皮是一对 性状。
(2)根据父母与孩子的性状可以判断出：显性性状是 。
(3)若用A、a表示控制这个性状的显性基因和隐性基因，则父母的基因组成均为 。
(4)该同学的基因组成是 。
(5)母亲的体细胞中性染色体是XX，父亲和儿子的体细胞中性染色体都是 。
分析这三道题的出题角度有何相同，有何不同，分析不同题型的优势，思考在课上、课后、复习、测试的不同学习阶段，怎样合理编制、使用不同习题。
认真研究教材主干知识，合理编制、使用习题。
（三）编制典型图示习题
熟悉并掌握教材中典型图示：生态系统图，植物细胞结构示意图，动物细胞结构示意图，克隆羊多莉身世图，人体的基本组织图，菜豆种子结构图，玉米种子结构图，花到果实的形成过程图，光合作用反应式及示意图，呼吸作用反应式及示意图，心脏解剖图，血液循环图。教材中的典型图示能够帮助学生从感性上提升认知度，同时典型图示也是对学生进行知识考察的一项重要内容。
例：人体的基本组织图
A
B
C
D

1、（选择题）人的皮肤被划破后会流血，这说明皮肤中可能有（ ）
2、（连线题）①血液 ②皮肤 ③大脑 ④肱二头肌 ⑤唾液腺
①—（ ） ②—（ ） ③—（ ）④—（ ）⑤—（ ）
　　3、（综合题）请据图回答问题：
（1）图为 细胞，做出此判断的依据是此细胞具有［ ］
、［ ］ 和［ ］ 等结构。
（2）结构6的名称是 ，它能利用太阳光能把水和二氧
化碳等合成有机物。
（3）结构1的名称是 ，它能将细胞内的有机物分解并
释放能量，供给细胞的各种生命活动利用。
（4）结构5的名称是 ，它是细胞中最重要的结构，对细
胞的生命活动起着控制作用。
典型图示常以识图题的形式出现，综合性较强，对学生有一定难度，是初中生物学科考试中具有学科特点的一类题型，但也能以选择、连线等形式出现。
研究典型图示的特点，结合相关教学内容，从多角度切入，编制多种形式习题，培养学生发散思维、纵深思维的能力。
（四）编制有关探究实验习题
认真研究教材中的探究实验内容：观察植物细胞，观察动物细胞，光对鼠妇生活的影响，观察种子的结构，探究种子萌发的条件，测定种子的发芽率，观察草履虫、观察叶片的结构，探究绿叶在光下制造淀粉，探究馒头在口腔中的变化，测定食物中的能量，测定反应速度，测量胸围差，膝跳反射实验，探究鳍在游泳中的作用，探究鸟适于飞行的特点，酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。科学探究是《初中生物课程标准》中的十大主题之一，实验技能是生物学科的一项特殊技能，可见探究实验在教学中占有重要位置。
例：探究种子萌发的条件
１、（选择题）在探究“种子萌发的环境条件”实验中，每组选10粒种子，而不选1粒或100粒种子的原因是（　）
A.便于计算　 B.减少浪费　
C.减小误差　 D.容器大小决定
２、（综合题）在探究“种子萌发的环境条件”实验中，取4个大小相同的罐头瓶，分别标上1、2、3、4号并放入相同数量的种子，然后进行如下表中的处理。请分析并回答：

瓶号
种子所处环境
1号
不放水，置于温暖处
2号
适量的水，置于温暖处
3号
适量的水，置于冰箱
4号
　　　　过量的水，置于温暖处
（1）本实验中有几组对照实验？ 　 。
（2）4号瓶与2号这组对照实验，变量是 。
（3）4号瓶与3号能形成一组对照实验吗？ 。
（4）请预测本实验中， 号瓶中的种子能萌发。
（5）从这个实验可知：种子萌发的环境条件是 、一定的水分和充足的空气。
探究实验一般以综合题的形式出现，综合性强，难度大，也是初中生物考试中的一项重要内容，但在不同学习阶段或根据不同考察要求，也可以选择、填空、判断等形式出现。
认真研究探究实验的目的、要求、步骤、方法、原理、技能、创新设计等，从不同角度来编制合理习题，培养学生探究能力，提升学生实验技能。
（五）积累生活实践素材编制习题
新课程要求生物教学要与生活接轨，生物学作为一门自然学科，它本身就和生活实践有着千丝万缕的关系。在生活实践中积累素材，如：与植物相关，与动物相关，与环境相关，与人体生理相关，与菌类相关，与健康生活相关等素材。
例：与菌类相关、与健康生活相关
1、（选择题）酿制葡萄美酒的过程中，起发酵作用的是（　）
　　　　A．乳酸菌 B．醋酸菌 C．霉菌 D．酵母菌
2、（综合题）有位同学去超市购物，他选择的食品有：冰柜内的汤圆、牛肉干、桃罐头、冻鱼、杏脯、腊肉。请和他一起对这些食品的防腐方法进行分析：
（1）不论哪一种方法，都是把食品内的 和 杀死或抵制它们在食品中的生长和系列，从而达到防腐目的。
（2）汤圆、冻鱼使用的保存办法是 。
（3）桃罐头的保存方法是 。
（4）杏脯的保存方法是 。
合理使用素材，与教学内容紧密联系，突出考察知识与技能的运用，重点培养学生分析问题解决问题的能力。
（六）积累时事动向素材编制习题
新课程标准提出要提高学生的生物科学素养，这就要求学生要关注时事动向，并会运用所学生物学知识解决相关问题。近几年的时事热点，如：甲型H1N1流感的暴发、青海玉树地震、日本的核泄露事件……都和生物学科息息相关。
例：2010年4月14日玉树7.1级地震
１、（综合分析）北京时间2010年4月14日，在青海省玉树发生里氏7.1级地震。在这场特大自然灾害面前，全国人民众志成城，抗震救灾。请联系所学知识，回答下列问题：
（1）在震区很多人受伤，若发现伤员流出的血呈暗红色，并连续不断从伤口流出，可判断这是 血管出血。若伤员因出血过多而需要大量输血时，应以输入 血为原则。
（2）许多从平原地区来的救援人员到玉树容易发生高原反应，原因是血液中的 运输氧的量不足所致。
（3）为防止灾区传染病流行，防疫人员对生活用水、地面废墟进行大面积消毒，这种做法属于预防传染病措施中的 　。
根据不同时事热点，紧密联系生物学科教学内容，编制有意义习题，突出学以致用。
（七）综合学科相关联知识编制习题
生物学科作为一门自然学科，各部分内容间有着一定关联，合理整合相互关联内容，科学编制习题，以考察学生知识综合能力。
例：尿液的形成、血液、内分泌、食物中的营养
下表是医生对三名成年男子的尿检和血检的结果（单位是克／100ml），请分析并回答问题（血红蛋白正常值：12－16克／100ml）

尿
检
项目
甲
乙
丙
葡萄糖
1.8
0
0
蛋白质
微量
1
微量
红细胞
0
较多
0
血检
血红蛋白
14
14
8
（1）甲患者的疾病与内分泌系统有关，此病是 病，病因是 　　　　　 。
（2）根据乙的检查结果，乙可能是 系统的 器官发生病变。
（3）根据丙的检查结果，你对此人的饮食有何建议？

注重知识的内在联系，合理运用素材连接相关知识点，有针对性地编制综合习题。
三、验收形式
1、每学期每位生物教师上交1份编制习题作业（不少于10道题）
2、每学期2次解题测试（每次50分）
3、每两个学期，每位生物教师要做一次经典习题解析（文稿或讲座交流）