基于工作过程导向的中职“网页制作”课程教学改革初探.doc

基于工作过程导向的中职“网页制作”课程教学改革初探
南宁市一职校 文沛成

在全国中等职业教育改革发展示范学校建设推动下，各立项学校都在积极的探索人才培养和课程建设的新模式，基于工作过程导向的课程模式以校企合作为基础以职业能力为目标，改革了传统教学方式和评价方法，正在成为引领和推动中职课程改革的主流。
我校计算机应用技术专业很早就开设了“网页制作”课程, 当今社会互联网技术日新月异，WEB应用无所不至，网页制作已成为IT业的一门核心的技术，因而将其作为一门精品课程进行建设。本课程的建设团队由学校经验丰富的教师组成，在新课程理念培训和学习的基础上，确立了本课程的行动导向教学改革方向。通过下企业，对多家网络公司和数字媒体公司的调研，并在企业实践专家的帮助下，进行“网页制作”所对应的企业岗位能力、工作任务等进行了深入分析。在此基础上确立了课程改革的目标、思路、内容和方法。
一、培养目标
“网页制作”课程以培养学生成为一名优秀的网页制作人员为宗旨,以到网络、广告等相关公司实现零距离上岗,尽快胜任网页制作等工作任务。使学生熟练掌握网页制作中的各种工具和技术,具备小型网站的设计和制作能力。学习本课程还有助于学生深入学习计算机应用技术专业后续课程的知识和能力,有助于学生养成本职业岗位所必须的基本素质,提高学生从事实际工作的综合素质。
（一）岗位能力
为使课程教学满足实际需求,通过调研用人单位、企业专家探讨、毕业生个案追踪等手段,对人才需求进行全面的调查和分析,职业岗位主要有网站管理员、网页制作人员、网站编辑,总结出主要需求。
1. 网页的赏析能力
2. 网页布局的设计、创新能力
3. 网页色彩运用、审美能力
4. 网页的编程能力
5. 常见网页设计工具和图形图像处理软件的运用能力
6. 网站建设和网页发布的能力
7. 项目开发中的协作能力和人际沟通能力
在以上这些需求中,有些是基础能力，有些是专业能力，不同规模的公司对个人的综合能力要求不同。
(二)课程目标
根据企业岗位能力标准和计算机网页制作专业技术要求，制定“网页制作”课程如下教学目标。
学生学完本课程后应具备下列能力：
1. 掌握网页的相关概念和术语
2. 以小组为单位完成网页设计的需求分析书；
3. 运用Photoshop 和Fireworks软件制作网站首页和子页的效果图；
4. 运用Flash软件制作网站Banner和导航栏的动画效果；
5. 掌握网页设计中色彩的构成原理和暗示作用，并形成一定的色彩搭配能力；
6. 运用Dreamweaver制作具有动画效果的静态网页；
7. 掌握网站的上传、发布、维护和优化，了解网站运行的监控参数；
8. 掌握互联网信息安全相关的法律法规；
9. 具有和客户及同事进行有效沟通的能力。
学生学完本课程后能够承担下列任务：
1. 网站页面效果图的制作
2. 网站页面动画效果的制作
3. 网站（静态）页面的制作与开发
二、教学改革
工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程,从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。
本课程遵循以职业能力为导向、以工作过程为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作结构为框架、以工作情境为支撑的教学模式,通过对工作过程的分析,把复杂工作系统即劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具有的技能、知识等要素结构化。
（一）基本思路
1、设计理念：
（1）突出专业课程的职业性、实践性和开放性。注重与企业合作，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学；
（2）学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念；
（3）学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
2、设计思路：
以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
（1）以校企合作为切入点的课程开发。通过邀请行业企业专家来校指导，从企业一线网站开发人员了解工作任务与工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业老总来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性；
（2）以职业能力培养为核心的课程设计。在重视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培养。学生通过课程学习掌握网页设计与制作、网站建设、网络推广等全方面网站开发和市场开拓能力。由课堂学习发展到网络学习，使课程学习具有开放性，通过合作学习以及对企业实际问题的讨论提升学生的团队合作能力与创新能力；
（3）以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为网页案例项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。
（4）以企业真实的工作过程开展教学设计。本课程以大量真实网站案例项目为课程载体，以实际的网站建设过程开展教学模块和教学方案设计，充分运用工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学模式。
（二）课程结构模块化
课程改革要符合基于工作过程的模块化体系的特征,即每个模块相对独立,每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力,模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定, 围绕工作过程组织课程内容,强调技能训练或能力培养,传授工作过程知识,模块之间可以灵活组合,以课程的拓展部分形式构成扩展能力模块,使学生知识结构更加完善。
把网页制作的岗位能力转化成课程中的工作案例和项目需求，同时落实、分解到各个课程案例项目中。针对网页设计与制作的岗位特点，通过相应的工作过程和任务内容来培养岗位能力与职业素养，设计了以下十二个案例项目对应相关的网页制作专题：
序号
案例项目
实训内容
1
数码产品专卖网页
管理站点
2
植物香水网页
文本与文档
3
卡通素材网页
图像和多媒体
4
创业在线网页
超链接
5
咖啡机专卖网页
使用表格
6
办公用品网页
使用框架
7
绿色植物网页
使用层和时间轴
8
儿童教育网页
CSS样式
9
家居资讯网页
模板和库
10
咖啡厅会员注册网页
使用表单
11
美丽女人购物网页
使用行为
12
运动鞋网页
网页代码
我们将整个课程内容分成多个案例项目，模块间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的模块中，克服了学生的畏难情绪。每个模块自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进，相互关联，前面的模块是后面模块的基础，后面的模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握《网页制作》的精髓。
（三）课程实践过程化
项目的实施过程为:学生明确任务并获取信息→制定计划→做出决定→实施计划→过程控制→评定反馈。在该过程中,教师和学生在共同实施一个完整的“项目”中进行学习的行为,也就是以工作过程为导向,以实际工作的任务为主线,由学生自主构建知识与技能的过程,强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。教师把设计好的项目向学生介绍,包括项目涉及到的概念以及该项目在实际工作中有哪些用途。
从宏观上进行教学设计，精心准备案例项目。根据本课程特点，教学设计以选取案例项目方式为主。每个项目都有较完整的相关工作文档，且任务分工明确，计划得当。项目解决了教师进行基于工作过程教学缺乏成体系内容的困扰，实现了在项目任务上形成统一完整项目的要求，为开展基于工作过程教学提供了资源上的保障。以真实网页案例项目为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
微观教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体。教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上采用“四阶段教学法”。在案例项目中贯彻：案例引入，提出问题；分析案例，解决问题；归纳总结，引申提高；举一反三、学以致用等四个阶段。
学生在完成项目的学习过程中,通过具体实施行业的典型工作任务,掌握操作技能,学习与工作情境相关的理论知识,形成良好的职业行为规范和职业习惯,达到从事职业的基本要求,为就业打下良好的基础。
（四）课程评价
考核成绩由3部分组成：过程考核（考勤情况、回答问题和随堂作业）占30%，技能考核（课外作业）占30%，课程结业考核（课程作品设计）占40%。
过程考核 ：考勤占20%，回答问题占10%，随堂作业占70%；
技能考核：网页效果图的制作占30%，网页动画的制作占20%，静态网页的制作占40%，网页的发布占10%；
课程结业考核：学生在专业教师指导下，通过实践，能达到独立制作企业网站的水平，即可取得该课程学分。
三、结语
基于工作过程导向的“网页制作”课程把复杂、体系的各知识点、技能点串联起来,选取了制作与生产生活贴近的网站项目,每个项目分解为若干个工作任务,理论知识以工作任务为载体,核心能力通过任务实施过程来培养,课程实践内容是网站的实际项目,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的实践能力、动手能力、分析和综合能力,让每个学生都能体验到成功的乐趣。工作项目在培养学生专业能力的同时也在培养他们的职业能力，为他们通往职业岗位、生活、社会乃至将来架起一座便捷的桥梁。

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