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新课程背景下小学英语写作教学初探

无锡市扬名中心小学 顾红亚
【摘要】英语写作是一项较难的语言技能,从单词拼写到句子的语法结构,从遣词造句到整篇布局,无一不反映了学生综合运用英语的能力，是学生语言学习水平的一面非常清晰的镜子。教师要重视小学英语写作教学这一有效的教学手段，分析现阶段小学英语写作教学中存在的问题，寻找适合学生的有效的教学方法，逐步提高小学生英语写作能力, 初步养成良好的英语写作习惯，为中学的写作教学奠定扎实的基础。

【关键词】 小学英语教学 英语写作教学 综合运用

根据新课程标准的精神，基础教育阶段英语课程的最终目的是发展学生的语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成语言综合运用能力，英语写作就是有效的综合性语言实践活动之一， 它不仅要求学生必须具有拼写、谴词造句等基本能力，而且要求学生用英语创造性地、合乎逻辑地表达自己的想法。下面就三点探讨一下新课程背景下小学英语写作教学实施的困难和实施的可行性。
一、英语写作教学的现状
1.、忽视英语写作教学
英语写作向来是教师和学生比较头疼的教学内容，在小学英语课堂中，教师往往比较重视去发展学生的听说读三个技能，而对写的要求一般只停留在抄写和默写这一水平上，从而忽视对学生英语写作能力的培养。这样造成学生对语言的学习能力只是停留在机械训练、死记硬背上，而不能灵活运用，融会贯通。
2、产出千篇一律
由于教师担心英语写作太难，低估了学生的创作能力，在教学过程中对教学素材分析得过于细致，给予学生过多的示范，导致学生在写作文的时候受老师或例文的影响太大，写出来的作文都“一样”，抹杀了学生的个性和创新能力。
3、评价不到位
首先传统的评价往往老师一个人说了算，老师根据自己已有的知识水平、兴趣爱好用"一把尺子"去衡量所有学生的作文，扼杀了学生个性的发展.。其次，评价方式单一，老师习惯以简单的ABCD来给学生一个等级，学生的情感得不到老师的回应。再次教师往往只注重学生语法及拼写错误的订正,但对学生写作的情感与态度,知识与能力等并示未做深层次的思考与评价,不利于促进学生综合语言运用能力和情感全方面的发展。

二、英语作文教学的原则
1、 形式多样，激发兴趣
教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,新课程特别强调关注学生的情感，教师应该激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信心，让学生主动写作，爱上写作。一成不变的写作形式会让学生感到厌烦，失去兴趣。教师可以设计多种多样的作文形式，如：对话改写、看图作文、描述事物、叙述事情、书信书写等，丰富多样的习作形式让学生在这个漫长的训练过程中，不会觉得枯燥乏味，反而觉得生动有趣，喜欢写作。
2、 由简到难，循序渐进
首先学生语言能力的发展具有一定的阶段性，写作能力的发展同样如此。这要求教师要针对学生不同的年龄阶段、不同的写作要求和学生写作能力的实际情况设计一些难易适当的写作任务。任务太简单，缺乏挑战性，任务太难，会使学生产生焦虑和恐惧心理。太难或太简单都不利于学生养成良好的习作习惯。教师要对难易的“度”把握好，刚开始通常要求学生从模仿做起，写简单的几句话，经过一段时间的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多，甚至可以达到用英语简单的表达自己的思想。其次每次学生作文训练的过程也是由易到难。学生往往会对写作任务手足无措，在作文教学设计中，可以针对教学任务设计一些有梯度的训练，一步一步引导学生写出一篇较理想的作文。例如在写作文“My father”时，我是通过以下步骤来尝试的。首先我让学生观看自己带来的父亲的照片，并让学生用He has…的句型来描述爸爸外貌特征。接着提出问题，学生回答。① How old is your father? ② What’s his job? ③ what sport(food, drink) does he like? ④What’s his hobby? ⑤How does he spend his weekend?并把这些问题的答案以书面形式写下来。第三步，学生根据各方面的信息整理汇总成一篇小短文。这样设计一些有梯度的练习可以降低作文的难度，学生少了几分茫然，多了几分自信，写作文才得心应手，实践证明，这样的尝试是很成功的。
3、 听读并进，重在积累
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，很好地诠释了写好一篇好作文的方法。实践证明，大输入才会有大产出。学生平时注重听读训练，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，加强师生或学生间的对话交流，相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，练说的内容更丰富。另外教师要多鼓励学生在课外多进行一些朗读和背诵的训练，日积月累，学生在自然的习得中学得大量了的英语单词、句子，形成较好的语感，为自己更好地写作打下了坚实的基础。
4、 源于生活，贴近生活
新课程标准指出：英语听说读写的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生感兴趣或者比较熟悉的内容，有意识将教材内容向实际生活靠拢。写作如果和学生的实际生活相联系，学生就欢参与其中，形成共鸣，自发自愿地去写。5A5B中有这样一些话题是很富有生活情趣的，如：①用there be 的句型描述我的学校或我的家，②描述人物（可以是自己、家庭成员、朋友等等），③如何过周末和④我最喜欢的昆虫等等。

三、英语写作教学的几种实用方法
1、对话改写。
对话改写相对其他几种方法而言难度较小，因为学生在词汇整理、语言组织、前后逻辑关系上考虑得相对较少，学生更多需要注意的是人称的转换、时态的变化等语法知识项目。这种方法操作性很强，牛津小学英语教材每个单元的A版块大多是以人物对话形式呈现的。随处可见的素材，可以作为很好的写作资源加以开发利用。在学生写作的起步阶段我经常会采用这样的方法来把对话进行改编，一方面发展了学生的写作技能，另一方面，对学生掌握和运用正确的语法知识有很大的帮助。例如以5A Unit8 A camping trip为例。本文很适合对话改编成陈述性短文。
学生例文：
A camping trip
The children and their teachers are now near the hill. They’re at a camping site. They are showing their things to each other. Liu Tao has a big tent. It’s blue and red. David has a chair. Nancy has a chair, too. She’s sitting near the tent. Helen has a tin of chicken and a tin of fish. She likes chicken very much. Mike has a pot and a stove. He can cook nice food. Su Yang and Su Hai has two blankets and a telescope. How about Mr Green and Miss Li? They’re coming. They have a box of chocolates and some fruit. Mr Green likes apples and oranges. They all have a good day. I want to join them.

2、看图作文。
图片在生活中随处可见，教师要根据教学需要有目的筛选一些相应的图片进行作文教学，旨在让学生在一定的情景中通过语言的描述提高英语表达能力。教师要做个有心人，有一双慧眼去发现一些有用的素材，创设话题，鼓励学生发挥想象，写出完整有新意的作文来。如我在教授5B “At the weekend” 时，让学生写自己和家人如何过周末的，大部分学生写得很类似，特别自己如何过周末基本上都是“I often do my homework. Sometimes I go to the supermarket(park) with my mother.”毫无新意可言。后来，一副图片让我眼睛一亮,图片上有一个胖嘟嘟的男孩，我有了灵感。我设计了以下几个步骤：
（1）Describe the boy.
S1: The boy is fat. He has big eyes.
S2: He is short. His nose are small.
…
(2) Guess: What’s his favourite food?
S1: He likes eating sweet food.
S2: He likes chocolate very much.
S3: He likes ice-creams very much.
S4：He likes KFC.
…
(3) Guess: How does he spend his weekend? Why is he so fat?
S1: He doesn’t do sport and do housework at the weekend.
S2: He often watches TV..
S3: He eats and drinks a lot.
S4：He usually sleeps in his bedroom.
S5：He usually goes to KFC. He likes the chicken and the ice-cream in the KFC.
…
（4）以a fat boy 为主题写一篇小短文，
整个过程相当有趣味性，学生很感兴趣，思维也非常活跃，既完成了教学任务（一般现在时的用法的综合运用），又充分发挥学生的想象能力，效果很好。
3 、主题叙述
这一方法最最实用，也是在课堂中最常用的方法。在教学过程中，教师给予学生一个明确的主题，可以是描述事物，也可以是叙述事情，也可以书信书写，学生针对老师提出的任务，通过自身对主题的理解来重新将自己的语法知识和词汇进行建构，从而达到综合运用语言的目的。事物描述就是让学生们用英语来对具体或抽象的事物进行描述，从而提高学生们的写作技能的一种方法。 而叙述事情，就是要指导学生理清事情的when, where, who, what, how,用准确的语言完整地表达一件事情。书信书写则可以充分利用因特网的资源用E-mail的形式鼓励学生广交国内外的朋友。在要求学生注意英文书信规范的同时，尽量完整地介绍自己的学校、家庭、学习、兴趣爱好、日常生活等各方面的情况，以提高其综合表达英语的能力。
例文（描述抽象事物）：My planning for the weekend
Let me tell you something about my weekend.
I am going to do many things and be very busy at the weekend. So I do my homework on Saturday morning. In the afternoon, I am going to do housework with my mother. Because I am a good girl, I am helpful at home. On Sunday morning, I am going to visit my grandparents with my parents. In the afternoon, we are going to the park together. Because there is a kite show. And my grandparents likes making kites. I think, we can see many beautiful kites there. And we are going to buy some beautiful kites, too. Then, we are going to fly the new kites. That’s fun. In the evening, we are going to have a big dinner. We are going to have fish for dinner. Because my grandparents likes eating fish. And my grandma cooks fish well. After dinner, we are going to watch TV together. We are going to be very happy.
This is my happy weekend planning. I like my weekend very much. What about your weekend? Can you tell me?
综上所述，在小学阶段初步培养学生的英语写作能力是非常必要的，也是切实可行的。我们一定充分认识到培养学生英语写作教学的重要性，利用各种有效的写作资源，遵循学生写作能力培养的原则，采用各种有成效的方法，努力提高学生的英语写作能力水平，提高学生综合运用英语的能力。

参考文献
1． 王笃勤 《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社，2004年
2． 何安平 《外语教学法丛书21本》 上海外语教育出版社 2002年
3． 何锋 沈峰《有效地教学技能（小学英语）》 吉林大学出版社 2009年