初中英语教学小组合作互助学习竞赛模式实践与探究.doc

初中英语教学小组合作互助学习竞赛模式的实践与探究湖南省攸县钟佳桥中学 张剑云 联系电话： [phone] 邮编：412300摘要：新课程改革的核心说到底就是要转变教师教的方式和学生学的方式，变应试教育课堂以教师“每堂灌”和学生被动接受为素质教育课堂以学生为主体，老师为主导，学生的学习方式要在老师的精心组织和指导下，开展自主、合作和探究，要发挥好这一学习方式的最佳效益，打造高效课堂，还要有相适应的课堂评价激励机制，本模式是以小组间学习竞赛奖励的办法，将小组内成员以小组长为中心捆绑起来，将小组内的学生的课堂内学习和课堂外学习的各方面捆绑起来，开展老师与小组长共同帮助和转化学困生。在竞赛活动中又要采取分层教学法，将不同层次的所有学生的学习积极性充分调动起来，激发他们学习的热情和兴趣，使每个人都能体验学习成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”和“我要学好”。只有这样，才能适应当今的学生，获得教育教学效果最佳化。关键词：初中英语教学；小组合作互助学习；竞赛奖励办法一、模式的提出2010年下期，本人刚接手一一五班初中九年级英语教学时，现状令人堪忧。上期期末攸县新市片统测，本校八年级共3个班，统测成绩如下：人平分114班 42.35分，115班36.83分，116班43.98分，从三个班统测人平分可知，115班成绩最差，比116低7.15分，比114班低5.52分，且无一人上80分，及格人数仅5人，及格率为12.5%，不及格人数达35人之多，不及格率为87.5%，英语基础确实差得要命。因本班学生英语基础差，学习能力低，极大部学生学英语丧失了兴趣和信心，在课堂教学中，上课听课不认真，打瞌睡，讲小话，做小动作等与学习无关的事经常出现；作业抄袭、迟交、不做的学生时有发生；老师布置单词默写任务后，学生不重视，甚至不记的人很多，第一单元词汇检测结果吓人一跳，及格仅9人，不及格达31人之多，其中20多分的有10人，十多分和几分的有10人，打零分者有4人。“一个这么多差生的班凭老师一个人的力量能转化得过来吗？能否利用本班优生和老师一起来进行帮教转化？”带着这些问题我便开始了小组合作互助学习竞赛模式的尝试。115班共有40人，正好可分成10个小组，每小组4人，接着挑选小组长和制作分组学习竞赛花名册，当然这些工作都是与英语科代表、班长和学习委员及学生代表共同商量的情况下完成的。接下来又在思考，“要提高本班英语教学质量，光靠课堂45分钟行吗？”笔者在教学实践中觉得必须要把课堂学习与课外学习结合起来，并且还要激发本班学生的学习积极性，为达此目的，本人在教学中引入竞赛激励法，以小组竞赛奖励的办法，将小组成员以小组长为中心捆绑起来，将课堂学习与课外学习利用小组合作互助学习捆绑起来，并着手制定小组合作互助学习竞赛各方面的要求和评价奖励办法。在实践中发现：虽然学生的积极性得以调动，但是由于学生的层次性差异明显，成绩差的学生很难在小组竞赛中获得发展及表现的机会，很难达到要求为小组竞赛获得奖励分，于是就采取对各小组成员分层订目标，例如，老师规定的对话或短文小组长必须背诵，其他成员可背诵也可朗读。根据学生当前的英语水平，将词汇检测设置80分，70分，60分，50分和30分的达标档次，采取奖罚分办法，纳入小组竞赛，通过这些方法调动每个学生记忆词汇的积极性，并取得了成效：第二单元词汇检测时，及格升到21人，不及格降至19人，第三单元及格又升至29人，不及格降至11人，第四单元及格又升至35人，不及格降至5人，为了使学生持久积极去参与学习，我又制定了学期评价方案，期末前将各项竞赛每小组4人得分相加，按积分多少取前五名设立优秀小组长和优秀组员奖，并且将竞赛结果纳入九年级综合素质考核之中，这样一来，就可以变老师一个人促学为教师与小组内4人共同促学，每个小组长为了本组能获胜得奖，会很自觉地组织并指导其他成员去学习，每个小组的成员为了本组能打高分获奖也会不断地自觉投入到学习当中去，平时不爱学习的人如果不认真去学就会罚分，就会拖小组的后腿，也就会遭到组内其他三人的批评和鞭策，这样就可以促使组内4人一起共同学习，共同帮助，共同促进，共同提高。这样一来，比原来老师一个人去管去教效果要好得多。自从开始这一模式实践以来，各小组内成员为了本组不罚分、多奖分，最终赢得胜利而奋力拼搏；课堂无人违纪；课堂学习任务小组争先恐后抢着完成；作业无迟交、缺交现象；布置词汇检测任务前人人在小组长带领下认真去记；短文能背或能朗读的人不断增加；考试成绩也不断上升，2010年下期期中考试三个班英语人平分114班49.51、115班59.45、116班59.61，八年级期末统测人平分原来比114班低5.52分而现在却高出了9.94分，原来比116班低7.15分现在只少0.16分。经过一个学年的实践和探索，原来一个这样的差班，在2011年全县中考英语测试中无一人F等，C等或C等以上达27人，D等只有8人，E等只有5人，十个小组长均在B等或B等以上。2012年上期我执教的119班共40人在全县中考英语测试中，A等7人，B等7人，C等17人，D等7人，E等1人，F等无一人。2012年钟佳桥中学英语在全县中考乡镇中学中综合值排名第七，按照等级积分统计办法119班63分，比平行班117班多12分，比118班多7分，并且在所有学科中119班英语积分最高。由此可见，采用小组合作互助学习和竞赛激励法教学完全可以唤醒学生学习的潜能，唤醒学生自主参与学习的热情，能培养学生学习的兴趣。这正是符合新课程改革新理念下的以人为本，关注每一个学生，以老师为主导，学生为主体，让学生真正成为学习的主人。正如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。二、具体操作办法第一步：分好小组，选好小组长分组要根据学生的学习成绩的不同层次和学生间的和谐关系两个因素而定。人数既不能太多也不能太少，人太多，小组长的指导精力有限，组织难度大；人太少，组内的相互制约力不够强。115班共40人，正好可分成十个小组，每小组4人。接下来就是要挑选十位小组长，小组长既要成绩比较好又要大胆负责；既要有较强的组织能力又要有乐于助人的精神。小组长是小组合作互助学习竞赛的关键人物，挑选时务求最佳。此项工作最好是师生一起共同讨论来完成。第二步：培训好小组长，制定好小组合作互助学习竞赛登分表老师要利用课余时间，开好小组长会议，最好每学月召开一次，要激励小组长无论在守纪还是在学习上务必起到示范和榜样作用，带好头；要培养他们有合作互助，有帮助他人而我快乐的意识；要有带领组员在竞赛中争先的想法；还要培养他们有较强的组织能力和学习上的指导能力。这个工作关键在于教师培养和指导上，老师要把十个小组长培养成十个“小老师”，这样就可以减轻老师一个人去转化提高学困生的压力。接下来就是要制作好小组合作互助学习竞赛的登分表，做到平时每天每项竞赛结果能有专人负责并且详细记载在登分表中，为期末能统计各小组的得分，按奖励办法落实兑现提供原始依据。第三步：制定好切实可行的评价奖励办法把每组4人捆绑在一起，将课堂内外的学习捆绑在一起，分别制定出课前预习，课堂纪律，课堂学习、作业、词汇听写、对话与短文背诵或朗读以及考试成绩等学习的各方面竞赛的奖罚分办法。每项均要安排学生或老师负责登记统计公布，竞赛不是一天二天，而是以一个学期为单位，期末将根据每小组4人在每天中学习的各方面竞赛的积分相加得出该组总得分，按积分多少取小组前5名，分别设立第一至第五名的优秀小组长和优秀组员奖并且把奖励结果纳入九年级毕业前的综合素质考评当中去。1、课前预习评价办法要使每位学生都养成课前预习的良好习惯，老师要布置好下堂课前预习任务，要求各小组在组长带领下，人人去预习下堂课要学习的内容，老师在新授前检测各小组的预习情况，精心设计几道小题，让各小组抢答完成，该组抢答到该小题后由老师任意点小组内一名或几名学生完成，根据完成情况奖5、4、3、2、1、0等分数，此项工作由老师评判，该项记分由英语科代表完成。2、课堂学习纪律评价办法开展课堂学习小组间纪律竞赛，老师要求学生课堂上要专心听课，积极思考，严禁做与学习无关的事，尤其是某一小组在回答问题或完成学习任务展示时务必保持课堂安静，这样就可以避免小组合作互助学习出现的吵闹的坏毛病，凡组内有1人次打瞌睡、讲小话、做小动作、吃东西等罚5分；有1人次迟到、早退各罚2分，有1人次旷课一节扣5分，此项工作由老师评判，该项记分由纪律委员完成。3、课堂学习评价办法老师要根据教学新授内容每堂课设计好要完成的教学竞赛活动，先让小组内成员独立思考，自主探究，然后再进行小组内合作互助，寻求最佳答案，老师宣布抢答时，由小组长举手，按举手先后确定要回答的小组，开始回答时其他小组成员务必安静下来，认真听，当好裁判，再由老师点拨指导，老师根据任务完成好坏程度，判断奖5、4、3、2、1、0等分数，为了避免小组长一个人唱独角戏，规定小组回答问题只能由老师在小组4人中任意点名来完成，这样既发挥了小组长的帮教的积极性，也促使了组内成员人人参与到学习中来的热情，更强化了组内合作互助的功能，此项工作由老师评判，英语科代表负责记分。4、作业评价方法各组开展作业竞赛活动，每次作业要求按时完成，不得迟交、缺交，凡迟交1人次罚2分，缺交1人次罚5分；书写要认真，字迹要工整清晰，否则1人次罚2分；作业应独立互助完成，凡抄袭作业1人次扣5分；作业批改后有错误的要求及时更正，凡未更正1人次扣3分。此项竞赛由老师评价，登记好分。5、词汇、句型检测评价办法根据学生的实际学习能力确立不同层次所达目标，目标分80分、70分、60分、50分和30分5个等级，组内每个成员每次检测达到了目标奖2分，未达到目标罚5分，满分者奖10分，零分者扣10分，升级1人次奖5分，鼓励学生升级转化，凡能长期转化目标者嘉奖10分，凡未达目标者每次每个单词抄写记忆20遍，达到目标者不需要抄写，只要求更正记好就行，零分者重罚须抄写记忆50遍。通过分层次订目标奖罚分明，就可以激励促使学生下功夫去记忆词汇与句型，为学好英语奠定物质基础。此项竞赛由老师全权负责，由学习委员负责公布。6、背诵或朗读评价办法老师每单元规定语法要点句型必背，另外选择一篇短文要求背诵，小组长必须选择背诵，到老师处背诵，其他学生可以选择背诵也可选择朗读，到小组长处完成，老师负责抽查核实。凡背诵一篇1人次奖5分，朗读一篇1人次奖2分，既未背诵又未朗读者罚5分，此项竞赛评价记分由老师与小组长合作完成。7、考试成绩评价办法小组内4人每次考试成绩纳入竞赛奖罚分之中，以上次考试成绩为参照物，下次考试成绩上升多少分奖多少分，下降多少分罚多少分，小组内4人为了下次考试能奖分或多奖分，一定会认真对待每次考试，并在考试前认真学习，认真复习，这样一来，考试成绩会不断提升。三、值得注意的几个问题1、要培养好小组长，使他们能当好“小老师”的角色小组合作互助学习能否成功高效，小组长是关键人物，老师必须多花时间与精力去培养他们，要使他们既有较强的组织能力，又有较强的帮助能力。老师要有计划有步骤帮助他们，辅导他们，使他们学习能力不断增强，这样他们才会有能力去帮助指导组内的其他学生去学习，因此，老师很有必要开展小组长更高目标的学习竞赛活动，如课前带读单词采取小组长轮流的办法，带读好的小组长奖5分，中等奖3分，不能带读的计零分，以此来促进小组长朝更高目标迈进，这也是平时教师优生培养的必须要做的工作。2、处理好一些小细节，消除小组合作互助学习的弊端。、要处理好小组4人的座位问题，4个人必须坐在一起，老师要作出妥善安排，其实只要将2小组合并为一大组就可以解决。牵涉到其它学科时座位的不同，因此要求4人坐在一起时，不须换桌凳，但必须带齐英语学习的必需品。考虑每个小组长和组员都想坐好位置，为了公平，每月采取小组长抽签决定座位的办法来解决。、要处理好自主与合作学习的关系，老师布置学习任务时，每组4人先必须自己去思考，然后才能一起合作讨论，寻求最佳答案，切忌一开始就讨论，这样会养成后进生不动脑筋，完全依赖于小组长。、要处理好小组长唱独角戏，因此，老师在布置任务小组开始抢答题时，规定由老师任意点名来回答，尽可能设计34人一起分工完成，这样就会避免小组长一个人忙，其组员闲的局面，从而可以促进人人参与到学习中来，使每个人都能学到知识，有所收获。、要处理好小组回答问题时课堂乱糟糟的毛病，可采取将课堂守纪纳入到课堂学习竞赛中来，只有这样，才会使得课堂秩序井然有序，使小组合作互助学习竞赛顺利开展，从而提高学习效益。3、评价要客观、公正，记载要落实，奖励要兑现。小组合作互助学习竞赛应坚持按奖罚分办法由老师来评价为主，学生评价为辅的原则，老师评价时要客观、公正，不偏袒任何小组，负责记分的人应要如实登记好，并且一式两份，一份存留，一份张贴公布，期末老师应组织记分员一起统计好各小组各项竞赛奖罚总积分，按积分多少取第一至第五名小组，设立第一名至第五名的优秀小组长奖和优秀成员奖，并且兑现奖品分发到人，此项工作事关小组合作互助学习是否成功关键所在，没有这个环节，其它各项学习竞赛活动开展的奖罚分就失去了意义。四、结束语有句话说得好，“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”学生知识的获得，能力形成，需要他们自身的主动参与，需要激发他们学习的浓厚兴趣，需要师生与生生互帮互助共同提高，需要让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而增强自信心，而这一切的一切，取决于老师要有先进的理念，要有钻研精神，更要有适合学生的良好的教法创新和学法指导。小组合作互助学习竞赛模式的实践正是引入了自主合作探究的学习方式和竞赛奖励的评价机制，将4人一小组捆绑起来，将课堂内外的学习捆绑起来。这样就更能激发学生参与到学习中来的热情，体验成功，增强自信心，提高学习兴趣和提高学习成绩与能力。此模式正在尝试当中，可能还有很多不妥之处，需要更进一步去实践和研究。参考文献：1、 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