小学英语单词记忆方法初探.doc

小学英语单词记忆方法初探在英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下： 一、 瞬间记忆法。目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看23秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。 二、 联系法。在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、 right 、 bright与 eight，look 、book 、cook、good 、food 、wood、与food等。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的， Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。 三、 关系法。利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。比如，a字母在闭音节词中发?，那么b?t肯定是bat，map肯定是m?p,以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。 四、归纳总结法。学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。如一年四季：spring 、summer、autumn、winter。每周有七天：Sunday 、 Monday 、 Tuesday 、 Wednesday 、 Thursday 、 Friday 、 Saturday 。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。 五、特殊记忆法。在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规 律、难记忆的长单词。如have音标是h?v，但它是开音节单词。different、telephone 、important等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。 “授之以鱼，不如授之以渔”。经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。 吴惠如何培养小学生读英语的好习惯小学英语新课程标准要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；要求大声朗读并注意语音、语调。英语朗读要有正确的读音，语调，必须靠多读多练。即要求小学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。1.培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。2. 培养学生大声朗读的良好习惯。为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。3.培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。 4.培养学生用英语进行对话的良好习惯。语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。 吴惠小学生如何养成仔细检查的好习惯小学生也常常因为一个小数点或是忘记检查试卷，让自己陷于父母和老师的责备中，同时也让自己常为自己的粗心懊悔不已。一道本来会做的题，可能由于自己的粗心做错。自己的分数也会因此下降，还有那令人关注的排名。这样看起来，粗心是需要克服的，而对小学生来说，要克服粗心，恐怕主要的还是要培养仔细检查的好习惯。因为小学生阶段是培养好习惯的最好时期，当然也是培养坏习惯的最好时期。那么，小学生如何培养仔细检查的好习惯呢？1、小学生较中学生而言，受父母和老师的影响更大。所以，父母和老师在培养小学生仔细检查的好习惯中起着很重要的作用。这里主要讲一下父母可以做什么来培养孩子的仔细检查作业的习惯。小孩在家里做完作业后，父母要鼓励小孩仔细检查作业。如果小孩不是很乐意，父母可以陪同孩子一起检查，如果发现粗心导致的问题，引导孩子自己解决，小孩的成功解决会让他们开始对仔细检查这一策略有初步信任，父母在这时应该抓住时机鼓励小孩。这样，父母通过引导鼓励小孩让其慢慢形成仔细检查的好习惯。另外，小孩除了有家庭作业外，在学校还有课堂作业，更重要的是有考试。父母可以提醒孩子在做课堂作业时，在已经完成、但是还有空余的时间的时候，仔细检查作业有没有做对，或者少了些什么。在孩子考试前，也要记得嘱咐孩子：如果提前完成的试卷，一定要认真检查。这样，通过这些话语慢慢强化孩子仔细检查这一行为。如果自己的孩子实在不知道如何检查，在自己又不知道如何教导的情况下，可以求助老师或者是学生家教。让老师在上课讲课时，具体地说，是在讲授习题时，讲授完了之后该如何检查。也就是说，老师带领自己孩子做完习题之后，再带领他一起检查是否有做对。这其实是一种学习策略的学习。这样，通过这种直观的方式，孩子就学到了如何对已经完成的作业进行仔细检查。以后让孩子自己进行检查时，他就可以明白自己该怎么做。2、养成一个良好的习惯，最后还是要靠自己。也就是说，小学生要养成仔细检查的好习惯，关键还在自己。首先，小学生要认识到养成仔细检查的好习惯的重要性。比如，通过上面的故事，小学生可能会明白重要性，或者是通过没有仔细检查给自己带来的坏处，意识到仔细检查的重要性。当然，小学生认识到仔细检查的好处，也需要父母的教导，这和小孩的心理发展水平有关。第二，小学生在做完作业后，要提醒自己一定要记着检查。提醒方式可以做大脑。如果记不住，用大脑不管用的话，自己也可以用小便条这类的来提醒自己要记着仔细检查。总之，仔细检查在人的一生中是非常重要的，不管是在我们的学习中，还是工作中，这都是一个人认真负责的表现，也是有良好学习成绩和工作绩效的前提条件。小学生刚刚开始接触到学习，接触到作业，接触到考试，只要正确的引导，是很容易养成仔细检查的好习惯的。吴惠我教学中的小口诀:我教学中的小口诀1 Be动词我用am,你用are,is用于他he她she它it,单数主语用is,复数主语要用are,过去式是was were,用法规则差不多.2 助动词我用do,你用do ,does用于它她他,单数主语用does,复数主语要用do,did,did真神奇,过去时间都用它,助动词要注意,前面有了后面就要用原形.英语单词记忆20法1.逻辑记忆： 通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。(1)把几个字母看作个来记如：(ight)light，right，6Sht，night，might，sight，tight。(2)外旧内新，如：bridge(桥)看成b+ridge ridge(山脊)；sharp看成s+harp harp(竖琴)。(3)外新内旧，如：cleave(劈开)看成c+leave；tact(机智)看成t+act。 2.联想记忆： (1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。(2)形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。(3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣、coo咕咕声。 3.分类记忆： 把单词进行分门类如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 4.卡片记忆： 自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 5.感官记忆： 记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 6.软件记忆： 有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：开心背单词、开天辟地背单词、我爱背单词等。 7.构词记忆： 利用构词法，通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。 8.图表记忆： 利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。 9.游戏记忆： 通过自己和集体做游戏的气氛中进行记忆单词。 10.歌曲记忆： 通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。 11.阅读记忆： 通过阅读英语文章、小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。 12.同义记忆： 通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意意义的区别。 13.反义记忆： 通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。14.词典记忆： 即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。 15.复习记忆： 单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。 16.商标记忆： 通过看到的商标和光告随时随地进行记忆单词。 17.比较记忆： (1)英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar,fee等。(2)单复数的比较。如：good-goods,spmtspIntswood；woods(3)同音词的比较。如：right-write，eyeI(4)词的阴阳性的比较。如：actor-actresshost-hostess 18.理解记忆： 通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。 19.联系记忆： 记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文。2)联系短语和搭配。 20.综合记忆： 记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点，达到最优的记忆效果。围绕一个主题，把自己的思想用文字诉诸笔端，同时必须注意语言的条理性和艺术性，这些就足以让许多人面对写作望而却步了。对于我们这些土生土长的中国人，用英文进行写作，那难度就更加可想而知。在现阶段的英语教学中，小学高年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢？如下，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。 一、了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病中国式英语。 二、积累词汇和句型是英语写作入门的关键。 这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括：字词句段。借用行家的话来说，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此，我首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是，我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。 三、模仿范文是英语写作入门的必经阶段。 因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。 四、训练口语是英语写作入门的重要环节。 听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”爱动口，懒动笔。所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。 一言以蔽之，增进了解西方文化注意积累词汇尝试模仿习作以及重视训练口语这四个方面对初学英文写作的小学生是非常有帮助的。当然，文无定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教学方法，谨望本人的拙见能起到抛砖引玉的良效。