浙江省初中英语学科教学建议（试行）.doc

浙江省初中英语学科教学建议（试行）一、教学准备与设计第1条 认真学习英语课程标准，了解初中英语课程的性质和基本理念，了解课程标准对教学和评价的建议。第2条 明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求。准确把握三 五级语言技能和语言知识的具体目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。第3条 通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。第4条 通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课教学起点。第5条 开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。第6条 模仿课文录音，坚持用英语授课，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。及时做好课后反思，不断改进教学方法，提高教学效率。第7条 布置学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。二、教学组织与实施第8条 根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。第9条 根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。第10条 关注学生的学习兴趣。特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，最大范围地提高学生的参与度。要为学生的讨论、交流提供足够的时间和空间。第11条 立足文本。既确保教学内容的落实，又要有一定的拓展，使拓展活动与文本内容形成有机的联系。第12条 运用听、说、读、写等多种语言实践形式，发展学生的综合语言运用能力，形成一定的学习策略。围绕一堂课的核心语言和能力目标，引导学生观察、发现、归纳和实践。加强学生的语音意识，使学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。第13条 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生在语言实践的过程中学会倾听和交流，增强学生学习英语的自信心。鼓励学生完整回答问题。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，注意保护学生的学习兴趣和学习积极性。第14条 适时发展学生跨文化交际意识和能力。充分利用各种教学资源逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，培养学生的世界意识。第15条 体现不同课型的差异。听说课着重培养学生的听说能力，读写课侧重学生的阅读与写作能力，复习课要注意语言知识巩固与语言技能培养的结合。第16条 遵循简便、有序、有效的原则，合理运用直观教具和现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。第17条 板书应体现教学重难点。确保板书正确、规范，力求整洁、美观。 三、作业与评价第18条 作业布置应目的明确，既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯。第19条 精心选编作业，针对学情分层布置作业，确保每天都有必做和选做作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。作业形式应多样化，口头作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。增强作业的趣味性，同时加大对口头作业的检查指导。第20条 及时批改、记录、分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导和查漏补缺工作。第21条 评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度，利用对话、问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。 第22条 评价主体应多元化。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。评价的形式要多样化，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、平时测验等。第23条 期末或学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。口试考查学生口头运用英语的能力，听力考试着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试考查在语境中实际运用语言的能力和读、写技能。建议口语测试占试卷比例不少于10%，听力测试占试卷比例不少于20。试卷难度控制在0.75左右。四、教学资源第24条 利用校园网络、宣传窗、黑板报、文明提示语等形式创设英语氛围。努力为学生提供多种原汁原味的视听读材料，用足用好图书馆、语言实验室等教学设施，拓宽学生英语学习的渠道。第25条 定期举办朗诵、唱歌、演讲、表演、英语角等形式多样的活动，为学生的语言学习提供展示、交流和体验成功的平台。第26条 组织学生建立班级英语图书角或图书柜，制作英语小报或墙报，鼓励学生之间交流学习资源。浙江省初中英语学科教学建议一、 学习课标，领会要求1、 学习课程性质和基本概念，明确初中英语教学的任务和要求。2、 学习课程标准总体目标的内涵，领会综合语言运用能力五方面的具体要求。3、 把握三 五级结合语言运用能力目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。二、 分析教材，确定目标1、 通读整册教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。2、 细读本单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容在全册教学中的地位与作用。3、 研读本节课教材，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点，难点。4、 模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调、确保使用规范、易懂的教学用语。5、 提倡集体备课、实现教学资源共享。三、 了解学情，把握起点1、 通过学习、检测等途径、了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力。2、 通过预习、谈话等方式，了解学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异。3、 了解学生本课内容所需的前期知识，学习方法及已有的知识和经验，确定本课教学起点。4、 布置学生的练习要先做一遍，把握难度、了解可能出现的问题并设计解决预案。四、 创设情景，引出新知1、 寻求新旧知识的综合的结合点创设情景，激活学生的已有知识，以旧出新2、 根据学生生活实际和认知水平，创设多样化的教学情景，体现 情景的趣味性和直接性。3、 遵循简便、有序、有效的原则，合理运用直观教具和现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。五、 关注过程，促进内化。1、 遵循由易到难、层层递进的原则设计各项活动，体现语言的实践性和交际性帮助学生有效达成学习目标。2、 设计符合学生年龄特征和认知水平的活动,激发学习兴趣,提高学生参与者度;要为学生提供足够的时间和空间开展讨论,交流等活动。3、 立足文本,设置有针对性的活动, 既确保教学内容的落实,又有一定的拓展.。4、 关注学生的学习习惯和学习方法、适时、适度地培养学生跨文化交际意识和能力。5、 板书正确、规范，力求整洁、美观、体现教学重难点。六、 及时归纳，巩固提高1、 围绕核心语言和能力目标，通过各种活动形式，帮助学生进行自我小结。2、 运用听说读写等多种语言实践形式，提高学生的认知能力和综合语言运用能力。3、 关注听说课与读写课功能的差异。不同课型应侧重不同语言能力的培养。七、 多元评价，有效激励1、 评价应贯穿整个教学活动。2、 提高尊重、理解的教学态度，善于倾听，增强学生学习英语的自信心。3、 利用问答，练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行多种形式的评价。4、 营制宽松、民主、和谐的教学氛围。适时用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。八、 精选作业，分层落实1、 布置作业要有明确的要求，注重培养学生良好的作业习惯。2、 精心选编作业，针对学情分层布置作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。3、 提倡作业形式多样化，有声作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。增强作业的趣味性，增加学生语言实践的机会。4、 及时批改、记录和分析作业中常见的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。