多种方法教学数学.docx

在教学过程引导学生选择适合自己的解决问题的方法

在我们的数学教学过程中，总是会发现我们在讲解一个方法的同时，即使这个方法是教师认为是解决当前问题的最好方法，但是还是有部份学生会按照自己的思路去理解，并解决问题。而在老师看来这样的解决方法是在走弯路，所以就不断的再次把自己讲授的解决方面重复的讲解给这部份学生，以期他们能接受并使用这样的解题方法。而忽略了学生为什么会这样去做，甚至当学生在按自己的解决方法去完成，不管理结果正确与否都加以全盘否定，这样的教学方式则显得有些过于简单粗暴了。
曾经我也是这样的一个简单粗暴的教学者。在整个教学过程当中，只要是不按照我教授的方法来完成作业的，都视为不正确。老是在为学生做决定，认为只有这样才能让学生少走弯路，但是最终的结果往往是忽视了学生的自我学习能力，抹杀了学生创新性思维能力。在不断的感受到学生学习方法的同化和学生自我学习能弱化之后，在教学工作中我不得不反思以前的教育方式，并且寻求突破。
为了让学生在学习中有更好的学习兴趣，在后来的教学过程中，我也不断的尝试做出一些改变，并得到以下一些心得。
一、 放。在课堂教学模式更加多样化的今天，“满堂灌”的教育模式显然已经在显示它的一些先天性的不足，容易让师生都感觉到疲劳。学生也只被动的接受教师所传授的知识，甚至有些学生根本未曾去想过教师为什么要求我们这样去做，只知道如果按照老师所讲的方法去做就能完成今天所学的任务。所谓放，不是放任自流，而是在课堂中提供出一些这堂要完成的任务所产生的问题，由学生自己去多思考，多发现。让学生在其中能发现更多的问题，并有兴趣去解决这些问题。
二、 纠。在学生解决问题的过程中，有的学生的解决方法是正确的，但有的学生或许在一些细节的环节上没有注意，会让解决问题的过程出现一些偏差。教师应及时的去发现这部分学生的问题，不要直接用对错去评判，而是帮助学生让其反思。并找去有问题的环节加以纠正。
三、 综。小学数学问题的答案多半都具有唯一性，但是解决问题的方法却不只一种，当学生在解决我们提出的问题的时候，由于个体差异的原因，就会出不同的方法，老师要善于去把这些方法收集并综合起来。
四、 选。不同的解决问题的方法在列举了以后，让学生在不同的解决问题的方法中去做选择。直正从学生的角度去做选择，哪怕他选择的是一种在你看起最为笨拙的方法，因为学生在做出这样一个选择的时候出可能有多种不同的原因。有可能他对那些相对简单一些的方法无法理解，也有可能他认为这样的方法对他而言更为简捷，总之一切由学生做主，最终我们的体现是学生要掌握解决问题的方法。只有适合自己的方法才是最好的方法。
以上所述只是一些解题的一般思路和方法，在学生答题中还应结合试题的自身特点随机应变，这样便可以创造出更多更好的行之有效的解题方法。