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注重学生动手能力 提高数学课堂效率

内容摘要
动手操作是数学教学的的重要组成部分，在新课改中，越来越受到教师们的重视。因为，一、动手操作能激发学生的学习兴趣。在教学中，利用学生好动，好奇
的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激发学生学习的兴趣，使他们主动
投入学习过程中去。
二、动手操作能将数学知识化难为易。
教师的指导应尽量贴近生活，让学生在实践中明晰数理。
三、动手操作有利于发展学生的创新能力。教师要抓住有利时机，巧妙设置疑难问题，启发学生进行创造性操作，培养他们创新能力，全面提高数学课堂效率。
数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，动手操作是解决数学抽象性与学生具象思维矛盾的重要手段，同时，动手操作也能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，在数学教学中，我们必须注重学生动手能力，促进数学课堂效率。

一、动手操作，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识，探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，
使学生主动地获取知识，主动参与学习过程，让学习成为他们的迫切需要。在教学中，我利用学生好动，好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激发学生学习的兴趣，使他们积极地投入到学习过程中去。例如：在认识几何图形三角形时，我从红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。
为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生说：这根小棒太长了，那两根小棒太短了。“如果把它换掉，你们能搭吗？”学生们互相讨论，结果搭成了各种三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入
操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。这样，让学生动手操作，通过画一画，搭一搭，激发学生对三角形认识的兴趣和想象力，感知、理解并逐步加深对三角形基本特征的认识。

二、动手操作，把数学知识化难为易。
数学是学习科学技术所必须掌握的基础知识，是前人已经总结出来的真理，科学性十分强。小学生的年龄特点决定，单凭抽象的概念、推理或公式去赢得他们学数学的热情是远远不够的，就小学阶段的教学内容来说，更多的深奥感是由于数学脱离了学生的生活实际，使他们感到数学枯燥无味。因此，我们的指导应尽量贴近生活，从实践中明晰数理。例如：在讲授长方体体积计算公式的时候，先组织学生动手操作使学生领悟实践是获取知识的重要途径。每排摆4个棱长是1厘米的小正方体木块，摆3排，摆1层，就拼成了一个长4厘米，宽3厘米，高1厘米的长方体，这时木块的总数是：4×3×1=12（个），它的体积是4×3×1=12（立方厘米），照上面的方法摆2层，就拼成一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。这时木块的总数是：4×3×2=24（个），它的体积是：4×3×2=24（立方厘米），接着教师提问学生：通过上面的实验，你发现长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？让学生从实践中总结出这一规律，长方体所含体积单位的个数正好等于长、宽、高的乘积，从而学会长方体的体积的计算公式：长方体的体积=长×宽×高。掌握了计算公式后，先练习一些对应的题目，如：一个长方体长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积
是多少？然后可以提示学生，在自己的家里面，什么是具有长方体形状的物体？许多学生点出了冰箱、衣柜等东西，这些东西的长、宽、高一目了然，让学生量出相应的长度，根据公式计算出这些物体的体积，当学生比较熟练地掌握了体积的计算公式后，教师向学生提出生活实际中需要解决的问题，轻易的把数学知识化难为易。

三、动手操作，发展学生创新能力。
动手操作是激活思维的“兴奋剂“，而灵活的思维方式又是创新的基础。学生在操作中思考，在动手中创新，体现了学生超越现实的精神。为了给学生创建一个发展、探究的思维空间，我经常通过实践活动引导学生去发现、去创造。如：学习圆柱的表面积解决了一般方法求表面积以后，探索最佳解法。首先让学生量出准备好的圆柱底面直径（8厘米）高（
10厘米）。学生按照一般方法计算出圆柱表面积=（3.14×8×10+2×3.14×16=351.68（平方厘米））师：还有更巧妙的方法呢：这时同学们就认真思考起来，并主动找合作伙伴进行交流。首先应用学具把表面积展开，在我提示圆面积公式的推导方法之后。同学们就在纸上作图，有很多同学把两个底面分别均分成若干个小扇形，拼成一个长方形，发现这个长方形的长刚好是圆柱底面周长，宽刚好是底面半径。然后又拼，把刚才的长方形和侧面展开图（长方形）拼在一起就是一个大长方形，并找出这个大长方形的长就是圆柱底面周长（3.14×8）宽就是圆柱的高加底面半径（10+4），圆柱的表面积=（3.14×8）×（10+4 ）=351.68（平方厘米）通过比较第二种方法简便。学生在掌握基本方法的基础上用各种方法解决数学问题，还要探索如何做得更巧妙、更简捷，这就是创新。在这一活动中，实践操作起了很大的作用。
通过自己亲手探索得出的结论，可信性强，而且记忆特别深刻，学生的学习兴趣也就油然而生，自信心得到了增强，创造能力得到了发展。

总之，动手操作能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静为动，突出重点，化难为易，充分调动学生的学习兴趣，促进学生创造能力的发展，真正提高数学课堂的效率。