探索大班幼儿自制绘本.doc

附件二、
教研小课题立项申报表
填报日期 2012 年 6 月 17日
课题
名称
探索大班幼儿自制绘本
类别
教学
研究
周期
2014年 9 月至 2015 年 9 月
申报级别
县级
课题来源
自选课题
研
究
人
员
姓名
性别
职称
所在单位
谢茜
女
幼教一级
仁寿县幼儿园
屈佳涛
女

仁寿县幼儿园
李主席
女
幼教高级
仁寿县幼儿园
研 究 方 案 设 计
（一）问题的提出（课题提出的原因，分析客观存在问题）

大班的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，这时候能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
而目前部分家长们都盲目购买绘本，在家里一味的堆积数量，却不进行相关引导，粗糙的利用和不重视的运用，这是达不到想要的语言发展的。
亲手制作的绘本与购买的绘本对孩子来说是有本质区别的，自制绘本活动具有提升幼儿对图文的敏感性,激发其阅读图书的兴趣,培养美术表现能力、自主阅读能力及语言表达能力。自己动手制作的东西总是能印象深刻。
我们打算采用请家长和幼儿共同制作绘本的形式，让家长和孩子重新拾起绘本的美妙，探索如何在大班进行自制绘本活动，什么形式的最合适的，形成一个模式。

（二） 研究目标设计（研究要达到什么目标？）

1. 充分利用绘本，发挥其作用。
2. 能挖掘出一套适合大班幼儿自制绘本发展的方案。
3. 幼儿语言、动手能力、理解能力等多方面综合发展。
4. 让幼儿正确的感受、理解、表达。
5. 幼儿积极主动的参加活动、从而促进团队合作精神。
6. 进一步发展亲子关系、师幼关系、同伴关系。

（三） 研究过程预设（针对问题采取那些措施？开展哪些活动？）

1． 先培养幼儿有一定的阅读和描述的能力，开展图书讲故事活动（预计一个月）

2． 培养幼儿有一定的动手能力，开展美工游戏活动
（预计一个月）

3． 在班级长期建立阅读区域，并与幼儿讨论一下自己喜欢的图书或者故事内容（长期建立）

4． 开展家长会，与家长们进行沟通。准备开展自制图书选材
（预计一周）

5． 开展自制图书，多元化材料，丰富内容。
（给家长和孩子一个月的时间）

6． 家长与幼儿，教师与幼儿，幼儿与幼儿，多元化合作开展。

7． 进行自制图书展。

8． 投放到日常的阅读区

9． 进行相关的引导阅读，培养良好的阅读习惯（长效化）
（四）研究成果和效果预设（取得什么成果？产生什么效果？）

1. 绘本的利用率提高，家长重视起来，孩子对绘本产生浓厚兴趣，讲绘本阅读融入生活，最好的常态化。

2. 幼儿的各种能力得到全面发展，幼儿参加活动的积极性提高。
孩子们通过多方合作自己动手制作完成绘本，对绘本的兴趣大大增加，能讲内容全部讲出来，能讲语言发挥到极致，动手完成又发展了他的动手能力。

3. 教师专业化素质的提升
在过程中，教师为了帮助家长和幼儿，要不段的加强自己的专业素质，语言能力，动手能力。

4. 带动家长、推动家园联系
在家长与孩子制作的过程中，增加了亲子关系，家庭更加和谐，也增加了家长和老师的沟通，家园联系更加密切了。

单位意见(是否同意立项，本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件，是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。)

管理人（签字） （公章）
年 月 日
立项审查意见

立项主持人（签字） 年 月 日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。
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