结合自己的班主任教育工作实践.doc

结合自己的班主任教育工作实践，写一个案例分析 案例： 我班学生王兴（化名），15岁。6岁时父母离异，随父亲生活。父亲在外地工作，只好托付给邻居照看。在学校，他上课注意力不集中，要么发呆，要么搞小动作，要么扰乱课堂秩序，常常不交作业，并且经常逃课，出入网吧，一进网吧，两眼放光，兴奋异常。 案例分析： 根据李明的各种表现，对照网瘾标准，可以确诊为“儿童网瘾综合症”。 形成因素： （1）父母离异。离婚使家庭正常结构解体，使得他与双亲、同学的关系发生变化，心理压力增大，应激反应增强。父亲教育的方法简单粗暴，父子交流沟通不够。 （2）家长教育方法不当。王兴父母离异、这些对他来说是重大的创伤，父亲没有意识到他的感受，不注意与之沟通交流，一有过错就吼叫、斥责、威吓、打骂，致使他越来越不愿回家，出走次数增多，最终到网吧寻找刺激和安慰，以致最后迷上了网络。 针对王兴的情况，我做了以下工作：1、与该生父亲交流、沟通 向他的父亲推荐一些家庭教育书刊、文章，有时给予一些具体的指导，同时指出，看不到孩子的闪光点，不赏识孩子优点，一味地训斥、全盘地否定，这是非常危险的，会摧毁一个孩子的自信心、自尊心、向善心，建议每天表扬孩子至少一次，常常找找孩子的优点，批评时就事论事，千万别全盘否定。 2、与学生交流上网的优缺点有人把网络游戏称为“电子海洛因”，这足以说明它超强的诱惑力。我认为 “网瘾”是个“认识问题”、“习惯问题”，主要是“诱惑力太强的问题”。因此，在矫正之初，应该适度地满足当事人上网需求；然后，逐渐地缓解他的上瘾强度；最后，彻底地戒除网瘾。在尊重、真诚、平等、信任的基上，协同家长和王兴商定了行为契约。 主要内容有： （1）按时上学放学，主动完成作业，学习成绩要有进步。 （2） 完成力所能及的家务劳动。 我试着让他周末到我家，完成作业后，周六、周日各上网一次，每次时间逐步递减，中途休息30分钟。我并带他郊游，和他聊天。 3、营造积极健康的上网观念。 由他不了解有关教育网站，上网是为了打游戏、聊天来消磨时间，而不会利用教育网进行学习。因此我向学生们介绍了一些优秀的教育网站和指导他们如何搜索和下载学习资料进行学习的方法，积极鼓励学生上教育网站进行学习。有时我还会让他把下载的学习资料与我进行讨论，让他从中寻找乐趣。 辅导效果： 通过一学期的努力，王兴各方面都有好转，现在终于走出了困境，能正常学习和生活了。“网瘾”已经戒除，人格恢复常态，行为问题都已消除，自信心恢复，开朗乐观，身体健康，学习成绩显著提高。 我结合自己平时对学生上网的教育谈一谈工作心得。 1、班主任应当具备一定的网络知识与经验。 只有自身具备了上网知识和上网经验，才能与学生在网络方面有共同的话题，才能与学生交流，教育才有说服力。 2、做好心理健康教育。 对待有网瘾的学生，心理辅导要做到科学性、准确性、循循善诱。进行心理健康教育意在培养学生健康心理，克服心理障碍和心理疾病。更重要的是要通过说理给予学生帮助启发，使其内心梗阻的地方通畅起来。 3、要为学生保守秘密。 当学生因上网产生了一些不良的心理问题时，往往会涉及到个人和其他人的隐私，对于这些隐私问题和学生不愿公开的问题，班主任决不能予以泄露，即使是对其他教师和学生家长，也不予以公开。如果泄露学生的秘密，不仅会失去了学生的信任，而且还会造成其他的后果。 4、营造积极健康的上网观念。由于大部分学生不了解有关教育网站，上网是为了打游戏、聊天来消磨时间，而不会利用教育网进行学习。因此我向学生们介绍了一些优秀的教育网站和指导他们如何搜索和下载学习资料进行学习的方法，积极鼓励学生上教育网站进行学习。 5、端正家长对上网的认识，加强与家长的配合进行教育。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能是适得其反，甚至导致学生的反叛心理。因此与家长进行相互沟通，端正家长的看法使得能够辩证地看待上网问题。 1、 结合您所在学校工作实际，做一个事故案例分析？案例某体育教师根据教学进度安排，对五年级某班学生进行立定跳远和掷实心球测试。教师在指导男女学生一起做好预备动作后，给学生讲了安全注意事项，随后将男女学生分开，安排男同学先训练掷实心球，教师带女学生进行立定跳远测试。当夏某将实心球掷出后，跑出去捡球之时，李某已将实心球掷出，恰好砸在捡好球正欲站起身的夏某左头部。夏某当夜恶心呕吐，送医院治疗后共化去医疗费、CT检查费等共计5800元。经校领导数次协调，最终三方签署协议书。学校一次性赔偿夏某医疗费及其它费用5100元，李某一次性赔偿夏某医疗费及其它费用1000元。分析： 1、学校对教育教学、生活设施设备等管理、使用不当的。 2、教师应吸取教训，非凡是理、化、体教师在设计教案时。要周密考虑教案实施时的安全系数及防备措施；在实施教案过程中要加强对学生的安全教育、操作规范教育，同时要采取安全保护措施，杜绝此类事故的重现。3、教育学生要增强安全保护意识，无论何时何地都要警惕个人的行为会给自己和他人造成什么样的后果，要严格遵守行为规范和操作规范。时刻绷紧安全这根弦。2、学校安全管理的主要环节有哪些？如何保障各项学校安全管理措施切实落实到位？答：学校管理的主要环节是加强安全宣传的力度，树立安全意识，加强安全保障设施建设，健全安全制度，落实安全工作责任状，保障各项学校安全管理措施切实落实到位。学校安全管理工作措施主要包括：(一)构建学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范、有序进行；(二)健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平；(三)建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全；(四)加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力；(五)事故发生后启动应急预案，组织救治、妥善处理伤亡人员和进行责任追究等。学校应当建立由校长负责、有家长委员会代表参加的校内安全工作领导机构，并设立保卫机构，配备专职安全保卫人员。学校应当认真执行国家有关规定，规范学生在校学习时间，及时打开校门安排学生入校，不得将学生拒之于校门外。学校应当保证人员密集场所出入口畅通和楼梯安全，防止发生拥挤踩踏伤害事故。学校教育教学活动应当认真遵守国家有关规定，上课时间实行封闭式管理。学校组织学生参加集体劳动、教学实习或者社会实践活动，应当符合学生的心理、生理特点和身体健康状况，并为学生活动提供安全保障。选聘优秀法律工作者担任学校的兼职法制副校长或者法制辅导员。学校应当制定教职工安全教育培训计划，通过多种途径和方法，使教职工熟悉安全规章制度和应急预案，掌握安全救护常识，学会指导学生预防事故、自救、逃生、避险的方法和手段。学校应当创造条件设立卫生(保健)室、心理咨询室，对学生开展生理、心理健康教育。学校组织学生参加大型集体活动，应当采取下列安全措施： (一)成立临时的安全管理组织机构； (二)有针对性地对学生进行安全教育； (三)安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责； (四)制定安全应急预案，配备相应设施。学校应当针对洪水、地震、火灾等灾害事故开展紧急疏散演练，组织师生开展多种形式的安全教育、安全救护常识培训和事故预防演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。不得出租校园内场地停放校外机动车辆。发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。安全档案作为实施安全工作目标考核、责任追究和事故处理的重要依据。校园内发生火灾、食物中毒、重大治安等突发安全事故以及自然灾害时，学校应当启动应急预案，及时组织教职工参与抢险、救助和防护，保障学生身体健康和人身、财产安全。发生学生伤亡事故时，学校应当按照教育部学生伤害事故处理办法规定的原则和程序等，及时实施救助，并进行妥善处理。发生教职工和学生伤亡等安全事故的，学校应当在1小时内报告主管教育行政部门和政府有关部门。教育学案例分析题 案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服 膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱 学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。 为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动， 如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是， 一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且 班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦 恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？ （2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作 答：(1)赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的,立下的志愿 也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做 法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重 信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深 教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把 所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要 求学生. 案例2：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼， 而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。 问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分 析。 答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对 学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对 学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是 那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要 扮演高高在上,遥不及的老师. 案例3 ：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介 绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30% 是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来， 家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉 批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕， 就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但 多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次 测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得 到了家长的表扬，举手的只有两名学生。 问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你 是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？ 答：举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或 班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的 经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来, 先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必 须利用学校的有利条件,向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的 教育经验,提高家长的教育能力和教育素质. 我以为新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口 干舌燥却常常徒劳无功地喝独角戏到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而 坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的缺席审判者,有些家长会 让学生参加,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式:交流式,对话 讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长,我一定要 和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐 宽松的空间. 案例4 ：近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很 是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉 字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程 要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教 育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。 问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？ 答：一方面,有超前基础的孩子并不是全部,这就必然因学生基础差异太大,而 导致学习进度参差不齐. 另一方面,超前教育也容易使学生养成不良的学习习惯,缺乏端正的学习态度 和明确的学习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上 课教的东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理.上课不听讲自然 是家常便饭.因此超前教育要因人而异.超前教育的后果是不容忽视的,家长 在对孩子进行超前要三思而后行的. 案例5 ：在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在颐和园 这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然 段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的划。游过。这位同学突如 其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己 的看法：“是啊，应该是划船而不是滑船。“是不是印错了？”“也许 是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问颐和园的作者吧！” 分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的 看法。（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。 答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思 考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是 昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考 用“滑还是用划字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。教学 机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地 运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问 题的一种方式（6 分） 案例6 ：某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感 到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能 让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢？于是决定试一试。经过认真考虑， 于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天 课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对 她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上 的一切工作由“郑老师主持”。 思考：、让学生“代理班主任”说明了于老师：、信任学生、为了锻炼学 生的工作能力、减轻老师的负担、以上各项 、请运用所学过的有关班主 任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。 答：第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生 干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主 任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。（分） 第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一、大胆使用。班上的主题 班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该 让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热 情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。 保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难， 要帮他们想办法解决：工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰， 帮助他们总结经验教训（6 分） 案例7：王老师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑 着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚 落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦 地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊 心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说：“这样样的老 师教学水平太差，不配当我们的老师！” 分析：1、请指出王老师的错误有几点2、请分析学生的错误 答：1）王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教 学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任 和义务（3分）；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱 性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积 极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德 （4 分） 分析题（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪 律。（1分）二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教 师的尊重（2分）。 案例8 ：上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到 十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课 停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相 辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似 乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师？”这 下王老师生气了，喝道：“给我出去！”。可是学生就是不动，王老师便动手去 拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不 出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。 思考：（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？（2）假如你是班主任，你将 如何处理此事？ 答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道 德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评 学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平 等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗 暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误 有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂 教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2） 作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、 随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多 种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的 沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方 的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分） 案例9 ：班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学 生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差， 作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班 的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？ 答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理 论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意 识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学 习态度，它是多因素影响的结果。 教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽 然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起 至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐 的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学 生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天 的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平， 这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障 碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有 的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质 对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生 100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现 的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素 质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育 工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。 教师招聘考试案例分析题汇总 案例1 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个 字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干 燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失 火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心 理学依据？ 参考答案 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们： 凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就 好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 案例2 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是： “造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛， 打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根 据思维的原理进行分析。 参考答案小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的， 几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武 器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造 性思维的发展。 案例3 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更 有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周 围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课 室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ 参考答案这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注 意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、 植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意 转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 案例4 “老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问： “老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中 的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你 的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然， 这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授 者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生 的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂 氛围逐步形成 案例5 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和 红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ 参考答案目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选 择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉 的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 案例6 “不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天 猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍， 同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥 猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当 着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论， 发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接 否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课 本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 案例7 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十” 的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 参考答案 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记 材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳， 降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴 趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 案例8 “黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五 岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？” 这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让 学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ 参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生 探索性学习的形成。 案例9 “老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成： （1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你 还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围 住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意 义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 案例10 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和 判断题，而常常求助于填空、问答题？ 参考答案选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由 于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重 现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、 填空等题型。 案例11 “坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三 位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开 小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生 气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你 听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与 问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到 后面的学习中） 参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时， 教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。案例12 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教 师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认 为这种说法对吗？为什么？ 参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊 的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”， 更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思 维的表现。 由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的 体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种 教学活动和措施都可以看成是师生互动。 案例13 一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具 天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100 克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天 平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你 是这位老师，你用什么方法来解决？ 参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。 对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错 误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的 探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一 支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给 学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过 程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、 动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 案例14 一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们， 然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集 中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲 说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问， 我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候， 恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最 好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。 他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的 误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。 参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的 生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子 的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份 荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式， 这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被 学生接受。 案例15 老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的 计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎 么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请 她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每 次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意 识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的 任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找 我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的 喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看 法。 参考答案 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而 不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、 想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 案例16 某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开 展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不 出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗 人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之 门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进， 说瞎捣乱。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。 参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然 后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。在职教育硕士：教育学练习题一(考试时间180分钟，试卷满分100分)一、选择题(每小题1分，共10分) 1最早系统阐述科学教育思想、最明确构建教育学体系的是（ ）。 A.夸美纽斯 B赫尔巴特 C康德 D杜威 2决定教育事业发展规模和速度的是（ ） A科学技术 B政治经济制度 C文化 D生产力3把社会理想化，对自己缺乏信心，反映了高中生在认知方面出现的( )问题。 A心理失衡 B过分欣赏自我 C过分苛求社会 D以个人利益为中心 4根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（ ）A教育方针 B教育目的 C教学目标 D培养目 标 5根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ ）A教学原则 B教学规律 C教学策略 D教学方法 6可以强化学