人教版小学二年级数学上册教案.doc

新昌一小2013-2014学年度上学期备 课 本学科： 班级： 任教者： 第 1周 星期 二 2013 年 9 月 3日课题 统一长度单位 课节编号1教学目标1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学的估测和测量的能力。 3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重点 学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学难点 学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学准备 小棒，投影教学过程一、学前导学 用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。想一想，为什么量出的数据不一样呢？二、探究活动（一）独立思考 解决问题 量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）（二）师生探究 合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？2、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 都用方木块测量数学书的长、宽，还有铅笔的长度，看看结果如何三、自我检测课本第2页13题。注意引导学生说出估测的方法。作业内容 用拃作单位量一量课桌的长、宽、高。板书设计统一长度单位 拃教学后记 结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。知道了一拃有多长，学会了用拃作单位量物体的长度。第 1 周 星期 三 2013 年 9 月 4日课题 认识厘米 用厘米量课节编号2教学目标1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学准备直尺，投影教学过程一、 学前导学1、前置作业： 你看见生活中什么地方用到了尺子？准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。2、揭示课题，介绍测量的工具在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具尺子，来测量。二、探究活动（一）独立思考 解决问题 一、认识直尺1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子？准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。2、全班汇报二认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长？2感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。（3）用手势表示1厘米的长度。（4）想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？（二）师生探究 合作交流用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。（3）量一量你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）三、自我检测课本第6页练习一13题。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一下量。四、变式练习 1如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量作业内容数学课本第9面的第6题。板书设计认识厘米 用厘米量 量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就是几厘米。 厘米可以用“cm”表示。 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 教学后记 使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。学会了用学生尺测量比较短的物体的长度。第 1 周 星期 五 2013 年 9 月 6 日课题 认识米 用米量课节编号3教学目标1 根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；2 能合作测量出整米长度的物体；初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；3 初步建立1米的长度概念。4培养合作能力和动手操作能力。教学重点掌握1米的实际长度。用米尺量较长物体的长度。教学难点掌握1米的实际长度。用米尺量较长物体的长度。教学准备尺子，投影，米尺教学过程一、 学前导学前置作业：用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。准备一把米尺，或一米长的木棍。二、探究活动（一）独立思考 解决问题 一、认识米尺1、小组交流：用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。2、全班汇报3、比较厘米尺和米尺有什么不同。二感知1米的实际长度1观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？2那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1米。（3）用手势表示1米的长度。3以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）师生探究 合作交流一、小组合作探究：厘米、米之间的关系1用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）2再用以厘米为单位的刻度尺量一量这条1米长的绳子，看看它有多少厘米？3那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？4小结：1米也就是100厘米（板书：1米=100厘米）二、用卷尺量较长的物体或距离1一般的米尺不方便携带，不过我们有一种比米尺更方便的卷尺。出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。你在哪里见过它？2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、自我检测课本第6页练习一46题。四、变式练习 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2小组测试立定跳远的成绩，并作好记录。3在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长8（） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）4填空作业内容1在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长8（） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）2填空板书设计认识米 用米量 1米也就是100厘米（板书：1米=100厘米） 量比较长的物体的长度，通常用“米”作单位。 教学后记 本节课的设计与厘米的教学相似，采用以活动为主的教学方式，为学生提供测量实际长度的机会，丰富实际测量的经验，巩固长度的概念。知道了1米有多长，会用米尺测量比较长的物体的长度。第 2 周 星期 一 2013 年 9 月 9 日课题 认识线段 课节编号4教学目标、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点学生学会量线段、画线段的方法。教学难点学生学会量线段、画线段的方法。教学准备尺子，投影教学过程一、 学前导学前置作业：你知道什么是线段吗？了解一下线段有什么特征？在生活中你经常见到线段吗？用彩笔在白纸上画一条线段。二、探究活动（一）独立思考 解决问题 一、认识线段1、预习反馈（1）、小组交流：你知道什么是线段吗？了解一下线段有什么特征？在生活中你经常见到线段吗？（2）、全班汇报2、感受线段的特征。（1）展示学生课前画的线段。选出和补充出以下几种图形： （2）把上面6条线分成两类，并说说原因。是弯的；是直的。（3）把分成两类，怎样分，说说原因。两端有端点；两端没有端点。（4）像这样的线就叫做线段，你现在知道线段有什么特征吗？ 二、量线段1、利用线段的特征，自己在练习本上任意画两条线段。小组内说说自己是怎样画的。2、先估一估，再量一量自己画的线段有多长，小组内说说自己是怎样量的。（二）师生探究 合作交流画线段1、生用手势表示3厘米大约有多长。2、尝试画3厘米长的线段，并说出画法。3、学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。4、出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。小结：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、自我检测课本第6页练习一710题。第10题：同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。四、变式练习 1画一条比4厘米长1厘米的线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、数线段。作业内容数学课本第9面的第8题。板书设计认识线段 画一条3厘米长的线段 画一条比3厘米长1厘米的线段教学后记 线段在几何知识中比较抽象。学生年龄小，抽象思维能力比较低，因此，本课在教学认识线段时，可采用直观的描述方式来说明什么是线段。知道线段可以测量。第 2周 星期 二 2013 年 9 月 10日课题 认识线段 教学内容：课本5页及练习一第7、10题。课节编号5教学目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点 学生学会量线段、画线段的方法教学难点 学生学会量线段、画线段的方法教学准备刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。投影教学过程 情境导入： 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 作业内容数学课本第10面的第9，10题。板书设计认识线段 线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。教学后记 1、观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。第 2周 星期 二 2013 年 9 月 10日课题 认识线段 教学内容：课本5页及练习一第7、10题。课节编号5教学目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点 学生学会量线段、画线段的方法教学难点 学生学会量线段、画线段的方法教学准备刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。投影教学过程 情境导入： 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 作业内容数学课本第10面的第9，10题。板书设计认识线段 线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。教学后记 1、观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。第 2周 星期 三 2013 年 9 月 11日课题 长度单位练习课课节编号6教学目标 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法教学重点 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法教学难点 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法教学准备 尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。投影教学过程 第一题 完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。 第二题 量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。 第三、四、五题 第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。 第六题 估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。 第七、八题 根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。 第九题 第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。 第十题 利用学生的视觉差，让学生判断。作业内容 数学课本第11题板书设计长度单位-练习课 可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。 教学后记 通过学习，让学生知道用厘米表示较短物体的长度。用米表示较长物体的长度。第 2周 星期 五 2013 年 9 月 13日课题 两位数加两位数的不进位加 课节编号7教学目标1、 突出学生对两位数加两位数计算过程和方法的理解。2、 注意两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。教学重点 两位数加两位数的不进位加教学难点 两位数加两位数的不进位加教学准备 投影教学过程1、复习导入口算，并说说你是怎样算的。8+5 30+19 37+50 23+6 45+5二、探究活动（一）独立思考 解决问题1、预习反馈（1）、小组交流：预习课本810页。第8页的图讲了什么内容？你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？能说说你的计算方法吗？（2）、全班汇报（二）师生探究 合作交流1、从学生汇报中抽出问题：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程（3）用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？2、小组互相出一道两位数加整十数的题目，列竖式计算并互相评价。再全班展示。3、抽出问题：二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？怎样列竖式计算？先用小棒摆一摆，再笔算。学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后全班进行小组展示并评价。三、自我检测1、课本第9页“做一做”和第10页“做一做”。2、课本练习二第1、2题。四、变式练习 作业内容数学课本第15面的第1题板书设计 两位数加两位数的不进位加 教学后记本节课我重点教学生竖式的书写格式，让学生知道“个位和个位对齐”，大部分学生掌握了。第 2周 星期 五 2013 年 9 月 13日课题 两位数加两位数的不进位加 课节编号7教学目标3、 突出学生对两位数加两位数计算过程和方法的理解。4、 注意两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。教学重点 两位数加两位数的不进位加教学难点 两位数加两位数的不进位加教学准备 投影教学过程1、复习导入口算，并说说你是怎样算的。8+5 30+19 37+50 23+6 45+5二、探究活动（一）独立思考 解决问题1、预习反馈（1）、小组交流：预习课本810页。第8页的图讲了什么内容？你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？能说说你的计算方法吗？（2）、全班汇报（二）师生探究 合作交流1、从学生汇报中抽出问题：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程（3）用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？2、小组互相出一道两位数加整十数的题目，列竖式计算并互相评价。再全班展示。3、抽出问题：二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？怎样列竖式计算？先用小棒摆一摆，再笔算。学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后全班进行小组展示并评价。三、自我检测1、课本第9页“做一做”和第10页“做一做”。2、课本练习二第1、2题。四、变式练习 作业内容数学课本第15面的第1题板书设计 两位数加两位数的不进位加 教学后记本节课我重点教学生竖式的书写格式，让学生知道“个位和个位对齐”，大部分学生掌握了。第 3 周 星期 一 2013 年 9 月 16日课题 两位数加两位数的进位加 课节编号8教学目标1、初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确计算两位数的进位加法。2、初步培养学生分析概括能力。教学重点 两位数加两位数计算过程中的顺序和进位问题。教学难点 两位数加两位数计算过程中的顺序和进位问题。教学准备 投影教学过程前置作业预习课本1112页。上节课我们主要研究了两种乘车的方法，你知道还有其他的乘车方法吗？为什么？你是怎样计算的？二、探究活动（一）独立思考 解决问题1、预习反馈（1）、小组交流：预习课本1112页。上节课我们主要研究了两种乘车的方法，你知道还有其他的乘车方法吗？为什么？你是怎样计算的？（2）、全班汇报（二）师生探究 合作交流1、问题一：二（1）班和二（4）班能合乘一辆车吗？小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程（3）用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？2、问题二：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？怎样列竖式计算？先用小棒摆一摆，再笔算。学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后全班进行小组展示并评价。3、引导小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来方便吗？学生汇报小结并板书：（1）相同数位要对齐。（2）从个位加起。（3）个位满十要向十位进一。三、自我检测1、课本第11页“做一做”和第12页“做一做”。2、课本练习二第35题。四、变式练习 2作业内容 数学课本第15面的第2题。板书设计两位数加两位数的进位加 （1）相同数位要对齐。（2）从个位加起。（3）个位满十要向十位进一。教学后记 本课我抓住两位数加法中的“对位”和“进位”，组织讨论交流，突破重点难点。第 3周 星期 五 2013 年 9 月 17日课题 两位数加两位数的练习课课节编号9教学目标复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。2、初步培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学重点 1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。教学难点 1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。教学准备 投影教学过程 预习课本14、15页，610题。你认为哪些题目较难或容易出错，你有什么要提醒同学们注意的？二、探究活动（一）独立思考 解决问题1、独立完成15页7、8、9题。2、全班交流（1）第7、8题，可指2至3小组说答案，再说说哪些地方容易出错，怎样克服？（2）第9题：找出这道应用题的条件和问题。 怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？（二）师生探究 合作交流1、完成14页第6题。独立完成后，小组交流错误原因，如何改正。再选小组在全班交流。通过做这道题，提醒我们以后在计算中要注意什么？2、完成15页第10题。独立完成后，小组交流：每小题的条件和问题。怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？全班交流。三、自我检测 课堂作业四、变式练习五、本节课你有什么收获？作业内容 数学课本第15面的第4题板书设计 两位数加两位数的练习课教学后记主要采用自主探究和小组合作相结合的学习方式。让学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。第 3周 星期 五 2013 年 9 月 17日课题 两位数加两位数的练习课课节编号9教学目标复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。2、初步培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学重点 1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。教学难点 1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。教学准备 投影教学过程 预习课本14、15页，610题。你认为哪些题目较难或容易出错，你有什么要提醒同学们注意的？二、探究活动（一）独立思考 解决问题1、独立完成15页7、8、9题。2、全班交流（1）第7、8题，可指2至3小组说答案，再说说哪些地方容易出错，怎样克服？（2）第9题：找出这道应用题的条件和问题。 怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？（二）师生探究 合作交流1、完成14页第6题。独立完成后，小组交流错误原因，如何改正。再选小组在全班交流。通过做这道题，提醒我们以后在计算中要注意什么？2、完成15页第10题。独立完成后，小组交流：每小题的条件和问题。怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？全班交流。三、自我检测 课堂作业四、变式练习五、本节课你有什么收获？作业内容 数学课本第15面的第4题板书设计