资源描述
课题
第一单元 长度单位
教材分析
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元目标
1学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元重点
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
单元难点
建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
课时安排
8课时
第 一 单元 长度单位第1课时
教学课题
统一长度单位
教学内容
教材第2页例1
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程
与
方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点
让学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
教学难点
培养学生初步估测意识。
教法
尝试指导法。
学法
小组研讨法。
教学准备
将学生分成4—6人的合作学习小组。学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条
备课时间
8.25
授课时间
教 学 流 程
二次备课
教学过程:
课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）
一、 探究新知
（1） 提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
（2） 汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。
（3） 小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4） 质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5） 活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、 积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、 总结提升
（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。
（2） 归纳强调。
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板
书
设
计
一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
教学反思
第 一 单元 长度单位第2课时
教学课题
认识厘米 用厘米量
教学内容
教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度
观念，体会1厘米的实际长度。
（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程
与
方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重点
学会用刻度尺测量物体长度。
教学难点
体验1厘米的长度，并形成直观印象。
教法
谈话、演示。
学法
自主探究。
教学准备
刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、课件
备课时间
8.26
授课时间
教 学 流 程
二次备课
教学过程
一、 新课导入
老师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）
二、 探究新知
（1） 认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。
（2） 用厘米量。
① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的？
（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
③ 课件演示测量纸条过程。
测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。
④ 测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
三、 拓展延伸，学会应用
（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
四、 回顾全课，总结提高
这节课有什么收获？
板
书
设
计
认识厘米 用厘米量
（1） 认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
（2） 用厘米量
教学反思
第 一 单元 长度单位 第3课时
教学课题
认识米 用米量
教学内容
教学内容：第4页例4例5
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
（2） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程
与
方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感
态度
与价
值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重点
使学生学会用米尺量物体的长度。
教学难点
体验1米的实际长度，并形成印象。
教法
讨论、演示
学法
自主探究、小组讨论法
教学准备
刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件
备课时间
8.29
授课时间
教 学 流 程
二次备课
教学过程：
一、 复习引入
（1） 提问：
① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？
② 你们的哪个手指宽1厘米？
（2） 引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累）
对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米 用米量）
二、 探究新知
（1） 认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位？让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米？
（2） 认识厘米和米之间的关系。
1、课件演示米尺与10厘米的学生尺，演示1米里有几个10厘米。
2、每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米？
3、小组讨论1米有多少厘米，课件演示1米里有多少个1厘米。
4、汇报归纳。
小组汇报：
第1组：1米是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。
第二组：测量1米长的绳子，我们知道1米等于100厘米。
（课件出示：1米=100厘米）让学生齐读两遍。
（3）体验 用米量
1、用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
2、汇报测量结果。
三、 积累运用，拓展延伸
（1） 判断（对的打√错的打×
① 铅笔长15米。（ ）
② 课桌高70米。（ ）
③ 一棵树高16厘米。（ ）
（2） 完成练习一第3—5题。
四、 总结
这节课你学会了什么？有哪些收获？
板
书
设
计
认识米 用米量
1米＝100厘米
教学反思
第 一 单元 长度单位 4课时
教学课题
认识线段
教学内容
教学内容：教材第5页的例6、
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 使学生初步认识线段，知道线段的特点。
（2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）
过程
与
方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感
态度
与价
值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重点
认识线段和量线段。
教学难点
掌握线段的特征，会分辨线段。
教法
尝试指导法
学法
合作探究法
教学准备
绳子、直尺、多媒体课件
备课时间
8.30
授课时间
教 学 流 程
二次备课
教学过程：
一、 探究新知
（1） 感知线段的特征。
① 老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？
学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。 今天我们就来认识线段。（板书：线段）
② 看看线段的特点。
小组讨论，汇报。
③ 出示拉直的绳子。
提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。
老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
④ 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？ 教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
（2） 完成“做一做”。课件出示教材第5页“做一做”的第一题中的4个图形。
你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段？学生独立完成，全班集体订正。
（3） 找线段
小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。
师小结：数学书的每条边都可以看成线段，每条线段的端点都在两端。
（4） 连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
（5） 量线段长。
线段有两个端点，长度固定，所以线段的长是可以测量的。
二、 巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成，小组订正。
三、 总结：
这节课我们都学到了什么？
板
书
设
计
认识线段
线段的特征：直的，有两个端点。
教学反思
第 一 单元 长度单位第5课时
教学课题
画线段
教学内容
教材第6页的例7
教
学
目
标
知识
与
技能
学会画指定长度的线段。
过程
与
方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感
态度
与价
值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重点
用刻度尺画线段。
教学难点
画指定长度的线段。
教法
尝试指导
学法
实践操作法
教学准备
直尺。
备课时间
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、 复习引入
上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分和怎么测量线段的长度。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段。
板书：画线段
大家请猜猜：要画线段应该用到了什么工具？
指名回答，引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班学生是否准备了刻度尺。
二、 探索新知
（1） 巩固量线段的长度。
① 观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
② 演示，直观感知。
③ 操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
（2） 学习画指定长度的线段。
① 观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。 小组讨论，全班交流画法。
② 演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。
③ 操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。
三、 巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
（1） “做一做”第一题。
先让学生量一量，在画出和它一样长度的线段
小组订正
（2） “做一做”第2题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
集体订正。
四、 全课总结。
这节课，你学到了什么？你是用什么方法学到这些知识的？
板
书
设
计
画线段
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
第 一 单元 长度单位第6课时
教学课题
长度单位的合理选用
教学内容
教材第7页的例8
教
学
目
标
知识
与
技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。
过程
与
方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感
态度
与价
值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重点
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
教学难点
培养学生的空间想象能力。
教法
尝试指导。
学法
操作比较法。
教学准备
课件
备课时间
授课时间
教 学 流 程
二次备课
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
一、 自主探究与合作交流
（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米
还是13米？
① 学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
② 我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。 ③ 10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④ 一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2） 使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、 新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
师总结：1米=100厘米
三、 巩固练习
（1） 完成教材第7页“做一做”。
（2） 完成教材练习一第8题。
四、 总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
五、 课外延伸
教材练习一第9题。
作业布置：
板
书
设
计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
教学反思
课题
第二单元100以内的加法和减法
教材分析
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减两位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。
单元目标
1． 使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元重点
注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程
单元难点
注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算的理解。
课时安排
14课时
第 二 单元 100以内的加法和减法
第1课时
教学课题
100以内数的 加法（不进位）
教学内容
课本P12---P13例1、例2
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
（2） 理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程
与
方法
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点
竖式计算的书写格式。
教学难点
笔算的计算顺序。
教法
演示法。
学法
自主探究法。
教学准备
多媒体课件、小棒。
备课时间
9.1
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、旧知回顾，做好铺垫
口算并说出算法：
12+7＝ 13+5＝ 2+17＝
4+13＝ 8+12＝ 14+3＝
二、合作探究，获得新知
（1）动画激趣导入新知。
出示flash动画。教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
① 口算。
② 摆小棒法。
③ 拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
（3） 抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
3 5
+ 2
＿＿
3 7
③ 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。
根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
（4） 教学例2。
3 5
+ 3 2
＿＿＿
6 7
对齐数位，从个位加起。教师指导书写。
三、运用新知，解决问题
（1） 学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝ 43+26＝
（2） 当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
四、 知识深化，拓展提高
完成教材13页“做一做”第2题。
五、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
板
书
设
计
100以内的加减法（不进位）
35+2＝37（人） 35+32＝67（人）
3 5 3 5
+ 2
＿＿ + 3 2
＿＿＿
3 7 6 7
相同数位对齐，从个位加起。
教学反思
第 二 单元 100以内的加法和减法
第2课时
教学课题
两位数加两位数（进位加）
教学内容
课本P14例3
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
（2） 使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程
与
方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。
教学重点
个位相加满十向十位进一的算理。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
教法
尝试指导法。
学法
发现法。
教学准备
小棒、多媒体课件。
备课时间
9.2
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、 复习引入
（1） 笔算下列各题。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
（2） 指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、 探究新知
（1） 教学例3：35+37
① 尝试计算。
② 汇报交流，请各小组派代表发言。
③ 竖式算法。
学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？
3 5
+ 3 ⒈ 7
＿＿＿＿
7 2
从哪一位加起呢？教师介绍“进1”的写法，：在横线上面的十位的右下角写一个小小的“1”表示个位满十向十位上进一个十。十位的算法是3加3再加1.
④学生尝试用口算，先计算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。这两个班一共有72名学生。
⑤还可以用小棒来解决，先拿出3捆5根，再拿出3捆7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，与6捆合起来也是7捆2根，是72.
⑥ 比较总结
例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
（2） 反馈练习。
教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。
三、 积累提高
（1） 森林医生，改正竖式中的错误。
（2） 列式计算。
（3） 完成教材练习二第4题。
四、 总结提升
在做进位加法时我们要注意什么？
引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起，个位满十，向十位进1.
板
书
设
计
两位数加两位数（进位加）
例3：35+37＝72
3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 3⒈ 7 十位和十位对齐
7 2 从个位加起5+7＝12
满十向十位进1
教学反思
第 二 单元 100以内的加减法
第3课时
教学课题
两位数加两位数（练习课）
教学内容
课本P15---P16练习二
教
学
目
标
知识
与
技能
巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备
过程
与
方法
培养学生分析、概括的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力。
情感
态度
与价
值观
引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点
通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
教学难点
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
教法
尝试指导法
学法
自主探究法
教学准备
课件
备课时间
9.5
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、 复习
说一说笔算两位数加两位数要注意什么？怎样算？
指名板演，其余学生在练习本上计算。
2 9 + 5 4= 3 6 + 4 5= 7 6 +1 8=
学生完成后，集体订正。
二、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
三、合作探索，巩固知识。
1、完成第15页练习二第6题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。
3、 完成第15页练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第16页练习二第7题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第16页练习二第9题。有四只小兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
6、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
7、完成第16页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
8、完成教材第14页“思考题”
要想写出两位数加两位数得99的算式，这样的两位数有什么特征呢？
十位和个位的数字刚好交换了位置，十位数字和个位数字的和是9.
四、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？
学生从知识、方法上进行总结。
师总结：两位数加两位数，相同位数对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。
板
书
设
计
教学反思
第 二 单元100以内的加法和减法
第4课时
教学课题
两位数减两位数（不退位减）
教学内容
课本P18例1
教
学
目
标
知识
与
技能
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
过程
与
方法
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
情感
态度
与价
值观
结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教法
演示法
学法
小组研讨法
教学准备
课件、计数器
备课时间
9.6
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……
今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1 ：36-23=
（1）动手摆小棒，合作探究。
请小组同学合作，试着摆一摆，学生汇报过程，请个别同学用实物边摆边说。
仔细地观察图。怎么解决问题。板书算式：36-23，思考计算方法，在练习本上试算。
（2）小组交流算法。指名汇报。
可以口算：30-20=10 6-3=3 10+3=13或36-20=16 16-3=13
或竖式3 6
－ 2 3 →
1 3
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
板
书
设
计
两位数减两位数（不退位减）
36－23＝13
3 6 3 6 3 6
－ 2 3 → － 2 3 → － 2 3
3 1 3
教学反思
第 二 单元100以内的加法和减法
第5课时
教学课题
两位数减两位数（退位减）
教学内容
教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、
教
学
目
标
知识
与
技能
（1） 使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握
算法，并能正确地进行计算
（2） 通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学
习过程，培养学生的数学综合素质。
过程
与
方法
通过学生的动手操作等实践活动，培养学生观察比较的能力和抽象概括能力
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学重点
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学难点
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教法
尝试指导法
学法
小组研讨法
教学准备
课件
备课时间
9.7
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、 设疑激趣
（1） 多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？
（2） 美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？
（3） 51－36＝？你会算吗?列成竖式个位上的“1-6”不够减怎么办？这节课我们来学习如何解决这样的问题：两位数减两位数（退位减）板书课题：两位数减两位数（退位减）
二、 探索新知
（1） 学习例2.
① 动手摆小棒，合作探究。请小组同学合作，试着摆一摆，学生汇报过程，请个别同学用实物边摆边说。
思考：为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够用）
现在整捆的还剩下几捆？为什么？（5-1-3=1（捆））
单根的还剩几根？（10-6+1=5（根））
② 多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。
（2） 结合摆小棒图，引导列竖式。
根据刚才摆小棒，你们会用竖式解答吗？请同学互相讨论一下，列竖式时怎样计算呢？
①个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
②个位上退位之后还剩几？十位上的数相减时，是5减3，还是4减3？为什么？
（3） 交流汇报。
① 个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
个位上不够减，可以从十位上借1当10再减；不够减时可以从十位借；刚才我们摆小棒是从一捆里面减去6根，我们先从十位退一，也就是先从10里减去6，再把4和被减数个位上的1相加得5,；个位上加10再减。
板书： 4 11
●
5 1
－ 3 6
5
② 十位上算法：十位上被个位上借1之后，还剩下4个十，减去3个十就是1个10.
③ 多媒体课件再现。
（4） 学习例3.，你们会算吗？谁能说一说个位上的0减4，该怎么减？个位上的0减4不够减，从十位退1，个位上要算10减4。学生独立解答，然后集体订正。
三、 积累运用
（1） 完成教材第19页“做一做”
（2） 完成练习三第6题。
四、 总结提升
通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减？
五、作业布置：
板
书
设
计
两位数减两位数（退位减）
51－36＝15
5 1 4 11 4 11
● ●
5 1 → 5 1
--3 6 → － 3 6 － 3 6
----- 5 1 5
教学反思
第 二 单元100以内的加法和减法
第6课时
教学课题
两位数减两位数（练习课）
教学内容
课本P20---P21练习三
教
学
目
标
知识
与
技能
1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
过程
与
方法
创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
情感
态度
与价
值观
培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点
理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。
教学难点
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教法
尝试指导法
学法
小组研讨法
教学准备
题卡、课件
备课时间
9.8
授课时间
教 学 流 程
二次备课
一、总结引入
小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究 。
二、巩固练习
1、完成第20页练习三第3题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-21。这道题该如何计算呢？
2、完成第20页练习三第4题。教师巡视。 指名汇报，选一道题说说计算方法。
3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。
4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？
5、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。
三、强化练习
1、完成第21页练习
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