小学数学人教二年级搭配教学反思.docx

数学广角-排列问题教学反思本节课是人教版第八单元数学广角第1课时的内容，这节课主要是把排列的教学思想通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。但由于排列具有抽象性，学生缺乏感性经验，为了使学生能轻松、愉快地理解排列的思想方法，发现排列数的规律。本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：1、 创设情境，激发学生探究的兴趣。“兴趣是最好的老师！” 创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。小学二年级的学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，以“羊村”为背景故事，首先是请同学们一起想办法打开密码门，根据提示“是由1和2组成的不同的两位数”做出判断，在设计“小勇士挑战赛”中加大难度，将两个数字条件增加到三个，让学生先通过自己的方法试着解答，整个探究新知的过程中老师都在不断的激励、表扬学生。练习排列方法时三个同学上台演示，其他同学摆出手势选择给三位同学拍照并且配合着喊“一二三，咔嚓！”。巩固练习中还进行了“美羊羊、老村长考考你”等小游戏，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识。2、关注合作，尝试解决。本环节的设计中，老师不是指挥者，而是学生合作学习时的伙伴。让学生在活动中探索，给学生充足的探究空间。本节课的教学设计是以“活动“为主线，让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的发生形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，每2个同学一组，安排统计员进行记录，每个人都有自己的角色，在小组合作的观念里体现出自己的价值。3、创设生活情境。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如：老师要给同学们照相，此时课件上展示3位同学照片，引得同学羡慕不已，请同学们当照相师给照片里的同学摆造型、摆位置。这个环节里与生活中照相联系起来，有一定的实践性。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。我在课后听取了听课老师意见，虚心接受。主要问题集中在讲授新知识后没有及时联系加以巩固，没有体现分层难度，特别是数字的排列没有突破重点，学生可能在一节课后仍对数字的排列不敏感。其次就是最后一题照相问题，没有讲清楚导致最后部分学生对本题有些不理解。所以在今后的教学中要向优秀的教师取经，不断提高自身的课堂教学水平。