六下语文第二单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
5、卢沟桥烽火
课时
1
总序

教学目标：
1.学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
3.正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语
教学难点：
按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大
先学提纲：
一、生字新词我自学。
1.在加点字正确的读音下面画上横线。
挑衅（xìn xùn ） 狼狈（bà　bèi） 如火如荼（tú chá ）
2.比一比，再组词。
烽（ ） hē( ) zhuǎ( )
喝 爪
锋（ ） hè( ) zhǎo( )
二、初读课文我做主。
读过课文，你发现课文是按 顺序来写“卢沟桥事变”的，请从文中找出表示时间的词语：_______________________________________。
三、积累资料我先行。
1937年7月7日爆发了“卢沟桥事变”，日本帝国主义向中国发动了大规模的侵略战争。东北沦亡后，东北人民离乡背井，到处流浪。那时，人们最爱唱的歌曲就是《松花江上》。这首歌具有感人的魅力与顽强的艺术生命，唱出了他们的思乡之情。有条件的同学可以找来听一听，体会它用血泪和仇恨谱写的情怀。
学情分析：

教具准备：
生字卡片，小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 凸显导入趣味点，乐学新知
1．揭题，板书：卢沟桥烽火
2．审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火：报警的烟火”）
3.讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？
（1）在卢沟桥发生了什么重大事件？（板书）
（2）为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？ 是什么样的“烽火”？
（3）这次事件有什么特殊的意义？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.自学提示：读准下面的字音，说说下面词语的意思
（1） 出示
魔爪 咽喉 挑衅 日寇 众寡悬殊
硝烟 呐喊 处在 妄图 同仇敌忾
控制 歼灭 震耳欲聋 狼狈而逃
如火如荼 万籁俱寂 哭爹喊娘
猝不及防 夜以继日 人仰马翻
（2）词语的意思
同仇敌忾：忾，愤恨。全体一致痛恨敌人。
猝不及防：猝，突然，出乎意料。出乎意料，没有防备。
如火如荼：荼，茅草的白花。像火那样红，像荼那么白。原来比喻军容之盛。现在形容旺盛，激烈。
2．同学们通过上网查寻有关的资料，看看卢沟桥到底曾经发生过什么事？
——学生回答研究，讨论的结果，教师点拔，小结。
总结：
通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥本变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．小组学习讨论：
（1）小组内读课文（分小节）
（2）边读边想，理清事件的来龙去脉，交流分段。
2．分段：第一段（1）地理位置的重要性。
第二段（2－5）经过。
第三段（6－8）号召。
第四段（9）历史地位。
3．课文给你印象最深的是什么地方？并说说为什么？（卢沟桥事变的经过）
4. 除了可以按照事情的发展顺序来写，还可以找找时间的词语，想想 还可以怎么给课文分段？如：九一八事变后→1937年7月7日深夜→第二天凌晨→当天晚上→卢沟桥事变的第二天凌晨→当天晚上→卢沟桥事变的第二天
五、精选课文一部分，品读感悟
1.自学提示：自读课文1、2、3节，日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？
2.自主阅读：这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？
3.展示交流：蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。
“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。
4.过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。
5.自学提示：再次默读2、3自然段，画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。
6.自主阅读：画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。
7.展示交流：
（1）“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”看出日军是有备而来，蓄意挑衅。
（2）“嗒嗒嗒……密集的机关枪子弹请写在卢沟桥桥面上。”敌人心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。
（3）“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。
8.同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段）
四、精心设计练习题，检测完善
1．抄写生字词。
2. 社会调查实践：
（1）周围有多少人知道“卢沟桥事变”？ 他们如何看待日本侵华战争？
（2）从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？
上交一份社会实践活动报告。
3．收集有关抗战的小故事。

板书设计：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
5、卢沟桥烽火
课时
2
总序

教学目标：
1. 了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学重点：
品读文本，体会在特定语境下词语的感情色彩。
教学难点：
能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
先学提纲：
一、品读感悟我先行。
1.把文中与“静悄悄”差不多意思的两个三字词写下来，再放到句子中读一读，写写其中所饱含的感情色彩。
词语1： 感情：
词语2： 感情：
2.有条件的同学看看电影《卢沟桥事变》，并和同学交流交流观后感受。
二、拓展积累我准备。
读一读：抗日战争中的故事。
抗日战争时期，涌现出了许多动人的故事，请你问问父母、爷爷奶奶，或者上网查查故事书，找两个动人的小故事。
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 复习导入:
1．默写词语：
气势汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜
严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击
2．学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？
（分别写敌军和我军的）
3．导入：我们读书就应这样，善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，看看到底发生了什么事
二、品读感悟:
（一）学习第4、5自然段
1.自学提示：文章中除了第二、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画，细细体会。
2.自主阅读：读书，就应该能走进课文的深处，与文中的人物交流对话。请你抓住所画的词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（学生练读）
3.同桌交流：把你印象最深的一两句话读给你的同位听，再谈谈你的感受。
4.全班交流，相机指导。
（1）日军：“人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜”，惨败，可耻的下场。
（2）大刀队员：“同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、悄悄地”，英勇无畏，奋起反击。
（相机指导对比，关注：A、“悄悄地”同样是描写秘密行动，我军是“悄悄地进发”，日军是“偷偷地摸来”，自己体会一下，你有什么发现？“偷偷地摸来”揭示了日本军队的险恶用心和卑鄙行径；“悄悄地进发”表现了我军的资质多谋，英勇善战。两者感情色彩截然不同。
B、“哭爹喊娘、狼狈而逃”，同样是描写失败表现，我军是“寡众悬殊、暂时退守”，日军是“哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎”你有发现了什么？“寡众悬殊、暂时退守”是我军的无奈之举，“暂时”说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军“哭爹喊娘、狼狈而逃”表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。）
5.第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（英勇、顽强）
6.让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节）
（二）学习第6~9自然段。
1.经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时，我们的中国共产党和全国人民又有什么样的表现呢？
2.小组学习：读6—9节，说说你从中知道了什么？
3.小组交流展示：出示中国守军的誓言：（“愿与卢沟桥共存亡”、“日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。”、“宁为战死鬼，不做亡国奴。”）
问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？
4．我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！（学生有感情朗读课文）
5．指导学生复述“卢沟桥事变”的经过。
6．立足教材，适度拓展：
卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？
三、检测完善:
《补充习题》

板书设计：
日寇 我国守军
1937、7、7深夜 挑衅 开枪还击
5、卢沟桥烽火 第二天凌晨 进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
6、半截蜡烛
课时
1
总序

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文1、2、3节，学习课文的生字新词。
2.把握文章的主要内容，理清课文脉络。
3.抓住人物的语言，动作等，感受伯诺德夫人镇定、勇敢的高贵品质。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
抓住人物的语言，动作等，感受伯诺德夫人镇定勇敢的高贵品质。
先学提纲：
一、生字新词我自学。
1.先给带点的生字注音，再写写整个词语的意思。
厄运（ ） 熄灭（ ）
2.将下列词语补充完整，并解释所填的字。
（　　）密情报　　　　　　　　（　　）焰摇曳　　　　　　　
二、初读课文我做主。
1.我会把握内容：《半截蜡烛》故事情节曲折，富有变化，我可以用以下成语来形容：
2.我会欣赏插图：分别给课文的两幅插图取个小标题。
三、拓展资料我先行。
本文记叙的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人母子三人与德军斗智斗勇的故事。二战期间还发生了许多惊心动魄的故事，有条件的同学可以看看《辛德勒名单》《钢琴师》等电影，进一步感受战争的残酷和德军的凶残。
学情分析：

教具准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 凸显导入趣味点，乐学新知
1.今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗？
（指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。） 谁发现了这3个人的关系？以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。
本文故事发生在德国占领法国期间，一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”的写法）
交流二战的背景：第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．学习生字词。
（1）自学提示：读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词。
（2）出示词语
伯诺德、杰克、杰奎琳、情报、半截蜡烛、灯芯、楼梯、熄灭
（3）学生上台说出生字音形义注意点。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.指名分段朗读课文。
2.同桌交流
用一句话来概括文章的主要内容？可以用上黑板上的一个或多个词语。
3.小组交流分段，归纳段落大意。
第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、精选课文一部分，品读感悟
1. 半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。
出示：半截蜡烛燃烧的画面
用上“一旦 意味着 意味着 意味着 。”说话
2.蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道——（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
3.读一读：你仿佛看到了什么？（5—6）
情况如此危急，让我们一起来读一读。（齐）
4.同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）
能不能把蜡烛直接拿走？（不能！）
5.于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？我们到下一课交流学习。
五、精心设计练习题，检测完善
1．抄写词语。
2．积累关于勇敢的成语。

板书设计：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
6、半截蜡烛
课时
2
总序

教学目标：
1．能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。
2．通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。
教学难点：
通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
先学提纲：
一、品读感悟我先行。
揣摩心理：文中人物心理活动丰富，请根据你的理解，仿照例句写一写。
例：大儿子杰克（若无其事走到桌前，端起烛台），说：“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。”
小女儿杰奎琳（ ），说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”
伯诺德夫人（ ），说：“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
二、实践活动我准备。
本文情节曲折，人物语言、动作、心理细腻，适合表演。同学们可以三五个人一组，试着排练课本剧。
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入:
1．今天，我们继续学习第23课，齐读课题。
2. 伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？完成填空。
　当＿＿时，伯诺德夫人＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
　当＿＿时，大儿子杰克＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
　当＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

二、品读感悟:
A 先来看看伯诺德夫人。
（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。）谁来读？
1.小组学习：
认真读一读（7—8），想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？
2. 展示交流：她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？可以突出不同的词语。
3.她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？
她为什么表现得这样镇定？）
同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。
4.同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。
B 过渡：一场危机似乎过去了。真的过去了吗？（没有）
中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（出示蜡烛图）
时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书）
1．自学提示： 自己来读读课文的5—6自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。
2.展示交流：大儿子杰克是怎样与德军周旋的？说说你的感受？
（通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。
谁来学学杰克的话？还有什么感受吗？读杰克搬回柴的动作。）
（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？
　书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳……越来越短的蜡烛上。）
C．过渡：（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的？谁来说？
　 她有什么值得你佩服的地方吗？谁来说？
（谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。 指名男生，女生读，女生齐。还有什么地方吗？）
多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！　齐读第6自然段。
正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。
D.小结回顾：
1．绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
2．引导感受：母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！
3．小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。 这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）
4．加深拓展：课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）
5. 在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！

三、检测完善:
1．仿写：通过人物的语言动作表现人物的内心。
2.完成《补充习题》

板书设计：

　　　　　　 送情报　
　　　　　6半截蜡烛　　夫人点灯（失败） （机智、勇敢）
　　　　　　　　　　　　儿子搬走（失败）　爱国主义
　　　　　　　　　　　　女儿端走（成功）

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
7、聂将军与日本小姑娘
课时
1
总序

教学目标：
1. 学会6个生字，理解由生字组成的词语。
2．把握文章的主要内容，理清课文脉络。
3．初读课文，了解人物的主要品质。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
初读课文，了解人物的主要品质。
先学提纲：
一、生字新词我自学。
1.比一比，再组词。
霭（ ） 菩（ ） 辜（ ）
喝（ ） 培（ ） 幸（ ）
2.认真读课文，在括号里填上合适的词语，并想想这些短语分别形容什么。
（ ）地杀害 （ ）的神色
（ ）地询问 （ ）的战事
二、初读课文我做主。
1.在横线上填上关键的词语，理清课文的结构脉络。
第6自然段

第4、5自然段

第2、3自然段

第1自然段

小姑娘

小姑娘

小姑娘

小姑娘

三、拓展资料我先行。
建议同学们搜集有关聂荣臻和抗日战争的资料读一读，还可以观看反映抗日战争的影视片，来增加你对那个时代的认识，为深入理解课文内容服务。
学情分析：

教具准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 凸显导入趣味点，乐学新知
1.出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
2.聂将军是一个怎样的人？略作介绍：
　聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）
3.介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.自学提示： 读准音，记住形
（1）出示词语：
　　　聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　惊恐
　　　和蔼　小勺　拘束　拽着　至仁至义
（2）指名读，正音。齐读。　
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
　　　残忍：狠毒。
　　　惊恐：惊慌恐惧。
　　　无辜：辜，罪。没罪的意思。
　　　拘束：过分约束自己，显得不自然。
　　　至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
　　　有始有终：指人做事能坚持到底。
2.小组内分节读课文，想课文写了一件什么事？
课文讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。
3.想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？生交流：
板书：救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（小组讨论）（板书：救出——关心——送归——感谢）
　第一段（1）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
　第二段（2、3）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
　第三段（4、5）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
　第四段（6）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
四、精选课文一部分，品读感悟
学习课文的最后一段。
1.自学提示：自由默读课文，想一想“菩萨”是什么意思？你认为怎样的人才配称为“活菩萨”？
2.交流：
同学们，时光荏苒，时代巨变。风霜催人，又是25年过去了，当年的“小姑娘”生活得好吗？1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到，她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说，“见到你很高兴，我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成声；她也没有料到，在北京饭店，人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕……将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
六、精心设计练习题，检测完善
1.有感情地朗读课文。2.抄写生字新词。

板书设计：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
7、聂将军与日本小姑娘
课时
2
总序

教学目标：
1.能较为有感情地朗读课文，初步背诵第3自然段。
2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：
能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
能较为有感情地朗读课文，初步背诵第3自然段。
先学提纲：
一、品读感悟我先行。
1.整体感知：根据课文的描述，试着用几个四字词语来形容你读到的聂将军。
的聂将军 的聂将军 的聂将军
2.品味语言：课文第三自然段重点写了聂将军照顾日本孤女，看看文中是如何具体描述的，划出重点语句，体会聂将军的胸怀。
我划到如下词语：
从中我体会到聂将军 的心肠和 的胸怀。
二、实践活动我准备。
课文最后一段描写的是40年后的一幅“感恩图”，你可以尽情想象美穗子及家人谢恩的场景，为编写独幕剧《美穗子谢恩》做准备。
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 复习导入:
1.通过上一堂课的学习，说说全文给你留下印象最深的是谁？
聂荣臻元帅真是一位活菩萨。因为他为人至仁至义，有一副菩萨心肠。读了这篇课文，我的感觉是聂荣臻将军对待日本小姑娘不是亲人胜似亲人。
我在许多句子里都读到了聂荣臻将军对于两孤女的广告言行举止都像像是一位慈父。
2.我们知道聂将军被日本人民称为“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。同学们，中日人民都在热切祝福着这段美好的和平真诚之交，今天，再让我们回忆这段令人难忘历史，走进那段感人的时空中吧。
二、品读感悟:
（一）品读感悟，多边交流：
1.自学提示：默读课文，找出描写聂将军的相关语句，圈圈画画读读，写下批注。
2.小组交流。
3.全班交流：
★ 他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
这段话中 将军是这么认为的，对于广大的日本人民我们应该至仁至义，就是要仁慈，不与他们为敌。
教师引导： 这封信观点鲜明地说明了聂荣臻将军包括我们党以及八路军的态度。请大家自由地读，想想包含了什么意思。
读后讨论，小结：对敌人（那些军国主义者）痛打（教师相机介绍平型关大捷），对无辜的人民仁慈。
★ 过渡引导：这封信是聂荣臻将军什么时候写的？（送别孤女时写的）板书“送别孤女”
课文哪些部分写的送别孤女？（4、5）还有些章节写的什么？（也列小标题）
“送别”这部分内容中，你还找到什么句子了吗？
★ “第二天，他派人挑着两个筐子，……留着孩子们路上吃。”这句也感受到了，临走，聂将军还不忘让小姑娘带上她们爱吃的梨，真像个十分疼爱女儿的爸爸。
“临行前的一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。”和两个孩子相处几天后，他显得依依不舍，想拍个照作个永久的纪念。
“然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日本指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。”为了孩子们的安全，将军忍痛割爱。
小结：是啊，送别这一段中有许多文字句子、细节描写都体现出将军的至仁至义。我们一起再来读一下，感受一下。 齐读4、5节。
★ 课文其他地方还有这样的句子吗？
感受聂将军对孤女的关爱。特别是立即这个词语。说明他怕孤女在战场出意外。 从“虽然、但、决”这些词语中更读出了将军的那种对日本小姑娘的爱，以及前面说到的两种态度。
“两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，……用小勺一口一口地给她喂饭。”
他为孩子找奶吃，为孩子洗梨，甚至为孩子喂饭，他的动作那么慈爱语言又那么亲切。让人觉得她可以亲近、可以信任。他真像他们的父亲。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！
从美穗子的神情上，我看出将军确实和蔼可亲，从陌生到熟悉，到可以信任。她才会这么无拘无束。
介绍两种不同的描写方法。（正面描写与侧面描写）
★ 指导背诵
1．第三节描写虽然琐碎，但集中体现了聂将军的仁慈与对日本小姑娘的关爱。我们一起来把它背出来。
2．指导背诵。教师范背。学生试背。齐背。
★ 聂将军除了对日本孤女至仁至义外，对普通战士是否也是如此？
1．从第一节。读“在抗日战争时期的一次战斗中，--------又受了伤。”一段。我从“战火”二个字中体会到特别深，战火是无情，子弹是无眼的，但八路军战士们却冒着枪林弹雨，救出了两个敌人的孩子。（生齐读）
2．我有问题，为什么战场上有孩子？他们是从哪里来的？
在抗日战争期间，日本帝国主义已经对我国侵略了好长时间，为了使部队，特别是指挥员能够安心地侵略中国，他们允许军官带自己的孩子到中国来。
3．聂将军和八路军真了不得。因为看来这两个孩子的父亲是日军的指挥官，他犯下的罪恶肯定要比一般的士兵要大，但他们还是？仁至义尽，至仁至义。
上节课讲了正面描写与侧面描写。我发觉，40年后美穗子特意到中国来和日本人民听说此事，纷纷称赞聂将军是“活菩萨”是“中国友谊的使者”也能看出聂将军的至仁至义。
4.是啊，正是由于40年前聂将军的那段义举，才使40年后成为三个孩子的母亲的美穗子没齿难忘，专程来看望她的恩人。大家一起来读读。 学生齐读。
5．师：大家默读一下日本人民听说此事后的反应，想想有什么感觉？
生读，读后讨论。
交流：重点体会理解广大日本人民是希望中日两国友好的。对于“活菩萨”“中国友谊的使者”的理解。
6.有什么问题你不能解决或新产生？我们一起来研究。
（1）聂将军十分爱这两个孩子，那他为什么还要送她们回国？
虽然他很爱这两个孩子，但他们毕竟是日本孩子，因为让他们回到祖国，回到亲友的身边。
聂将军想通过这个举动来向人们特别是日本人民表明八路军和他本人的态度吧，就是指他信中的态度。
(2)为什么要40年以后，美穗子才来中国来感谢恩人？
(简单说说建国以后的历史)
三、检测完善:
《补充习题》

板书设计：

救出 慈善仁义
　7、聂将军与日本小姑娘　　　 照料　　　　　博大宽广 活菩萨
　　　　 送回　　　　　至人至义　　　　　
　　　 感恩　　　　　 国际主义 中日友谊的使者　

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
练习2
课时
1
总序

教学目标：
1．认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。
2.在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，通过历史背景的了解，体会项羽宁死不屈、不肯忍辱回江东的英雄气概。
3.体味诗文中表达精妙的语言，激发对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点：
理解诗文的意思。
教学难点：
了解农具的用途。
先学提纲：
一、语文与生活
1.读读认认：读读课本第38页的这些农具名称，再对照下面的插图，争取把农具与相应的插图对上号。实在对不上号的，列举出来，一起研讨。
2.想想写写：根据提示，写写下面诗句中带点的字分别和什么农具有关。
昼出耘田夜绩麻。
童孙未解供耕织。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
春种一粒粟，秋收万颗子。
二、诵读与积累
1.我会理解：诗中“千古绝唱”的佳句及意思。
千古绝唱之佳句：
我的理解：
2.我会积累：再来推荐一首李清照的词。
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
第一板块：语文与生活
一、关注语境，情境导入。
1.你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？
2.出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。
3.交流，读准每一种农具。
二、关注生成，学练结合。
1.你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。
2.小组交流。
木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有铁齿，木齿或竹齿。
耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。
镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。
锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。
三、关注方法，掌握规律。
1.指名读题。
2.自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。
3.判别加点词语和什么农具有关。
耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。
耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有