六下语文第五单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：15、天游峰的扫路人课时1总序教学目标：1学会6个生字，能联系课文内容理解新词的意思。2初读课文、理清文章脉络，归纳段落大意。3正确、流利地朗读课文。 教学重点：学习生字词、理清文章脉络。教学难点：扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。先学提纲：见预习作业本15课第一课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知1.同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？ 2.看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、出示学习目标，学有方向1学会6个生字，能联系课文内容理解新词的意思。2初读课文、理清文章脉络，归纳段落大意。3正确、流利地朗读课文。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1. 出示生字词，检查预习。同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。扫帚 瘦削 宿鸟 精瘦 褪色 黝黑 自在悠闲 充满自信 豁达开朗飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。（2）齐读。（3）再读读这几组词语，你发现了什么？第一组：各含一个多音字 第二组：老人的外貌特点第三组：老人的性格特点第四组：天游峰的特点（4）再次齐读。（5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？（6）文章有6个生字，在预习的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”字）2检查课文朗读（1）自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（3）指名读。（4）指名评价。（5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章）四、把握文章主旋律，顺清脉络1.引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 2.学生讨论分段，概括段意。 一（12）写天游峰的险峻，以及“我”登上山峰的喜悦心情。二（3）写“我”下山沿着小溪散步时，遇到了以为天游峰的扫路老人。三（412）写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 分段朗读课文 五、精选课文一部分，品读感悟1.读课文第一段，说说你读到了什么。 2.我的心情到底是怎样的，能想到哪些四字词语？六、精心设计练习题，检测完善1.抄写好生字词。板书设计：天游峰的扫路人险高教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：15、天游峰的扫路人课时2总序教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过朗读训练，理解文中一些重点句的思想感情。 3体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人？”教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。先学提纲：见预习作业本15课第二课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 复习导入:同学们，上节课我们跟随作者来到了武夷山第一险峰-天游峰。能说说天游峰给你留下了怎样的印象呢？作者此行不仅让他领略到了武夷第一险峰的奇景，更让他从一位普通的老人身上接受了一次难忘的心灵洗礼。这是一位怎样的老人呢？听“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去（出示插图）谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）二、出示目标:1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过朗读训练，理解文中一些重点句的思想感情。 3体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 三、品读感悟:找准主题，定下基调。1、现在请大家打开书，看看作者是怎么为我们描述这位老人的。交流：（1）介绍这位老人（有两处）（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：精瘦 炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）2 、你能把老人的干练，慈善融入到朗读中去吗？3、这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解“心灵沟通”吗？品读感悟，多边交流。1.现在就让我们随作者一起走进老人的心里。要求：请你们自己默读（412）小节，读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？2.交流：我与老人主要交流了哪几个问题？（1）谁来把第一次对话给我们读读。（2）你觉得扫路的工作累吗？为什么呢（引到课文第7自然段和第二自然段）A：出示“我抬头望了望在半途而返”理解（数字上 游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）齐读B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，我为能登上这第一险峰而得意，而这位老人呢？出示（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）这时我内心是什么样的感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）一个老人每天清扫一千八百多级的台阶，怎么不累，但是在老人看来却是那样的轻松，自在悠闲。那是因为他是把艰苦的工作当成是一种享受。怎不让人钦佩。诵读积累，学以致用。1.下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的？（如：可实在）B：（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？C：为什么不舍得走呢？引读：因为：“喝的是雪花泉的水而且还有花鸟做伴”仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？但是作为老人的儿女，以及旅游区的领导是否同意老人继续工作呢？如果你是老人，会怎么对他们说。小组演一演。老人的语气仍旧是那样悠然，那样平和，没有豪言壮语，一如山中的雪花泉自如地流淌，那澄澈甘甜献给人类，谁能真正理解老人，把他的话读好？（深情朗读）2.我被深深感动了，紧紧（引读最后一小节）有什么问题要问？（真的能活到100岁？）体会老人的自信。3茶很香，心很热，老人如大山般的自信豁达与开朗，使我们的心意真正相通了，让我们再次读好我与老人的对话4我在夜深林静的之时尽兴而归，老人爽朗，自信，豁达的笑声一直陪伴着我，出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（注意还可以将句号改为省略号）小结：这也许是“我”在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。我想这笑声也将永远藏在所有人的心中。三、立足教材，适度拓展。1今天我们随着作者走进了一位普通扫路人的心灵，看到的是一位普通人对待人生的态度，清苦的生活没有让他有过丝毫的抱怨，有的只是对生活的热爱，他豁达自信的享受着生活，至此你有什么想说的吗？请你就在插图下面用一句精练的话写下你最深的感受。2同学们，老师希望你们在以后的人生道路中，始终能够充满着自信，保持着豁达乐观的心态，那就不会有爬不过的山坡，闯不过的险滩，就会实现你们幸福完美的人生。四、检测完善:完成补充习题板书设计：15、天游峰的扫路人 高 乐观开朗 不累 热爱生活 不舍退 险 豁达自信 能活教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：16最大的麦穗课时1总序教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.读通课文、读准字音，初步感知课文内容。3.理清课文脉络, 把喜欢的语句多读几遍。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理清课文脉络。先学提纲：见预习作业本16课第一课时学情分析：教具准备：小黑板，有关苏格拉底的资料教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知同学们，喜欢旅游吗？今天，咱们将穿越时空的隧道，做一次愉快的精神旅游，一同去一座精神殿堂，与 2500 年前的哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧。现在就让我们一起走进 最大的麦穗。 ( 板书课题 ) 二、出示学习目标，学有方向1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.读通课文、读准字音，初步感知课文内容。3.理清课文脉络, 把喜欢的语句多读几遍。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）初读课文，感知大意1 这篇课文只有 1 个生字。经过认真练习，你们一定能把课文读得正确、流利。 ( 面向全体学生。还学生自主练习读书的时间，使每一个学生都能在读书过程中练习把课文读得正确、流利。 ) 2 教师巡视，指导学生读书。 3 检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，重点指导读苏格拉底的三次讲话。 ( 寓检查于指导之中，指导与检查相结合，重在激发学生的朗读兴趣。 ) 4 默读课文，了解大意。 （二）再读课文，质疑问难 1 请同学们默读课文，提出自己不明白的问题。 2 鼓励同学们自由提问。 3 根据学生的问题，相机引导。有的可以当时 “ 释疑 ” ，有的可以暂时 “ 存疑 ” ，有的还可以让学生继续 “ 生疑 ” 。 ( 疑问是思维的开端。小疑则小进大疑则大进，不疑则不进。 ) 四、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。2.指名分段朗读课文第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的 麦穗。第二段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。五、精选课文一部分，品读感悟1提示任务：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”2指名读；加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：3我们读书就要根据他的提示语，读出感受。4要重点突出读“只许进不许退”短句。这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地5谁来做苏格拉底读一读6. 回顾全文：指名学生回顾课文主要讲了一件什么事。小结：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？我们到下节课再来学习六、精心设计练习题，检测完善1朗读课文 2照样子写词语。沉甸甸 挑挑拣拣 声如洪钟 东张西望 3积累有关机会的名言或俗语。板书设计：教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：16最大的麦穗课时2总序教学目标：1从中心入手，抓住苏格拉底说的三句话，引导学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。教学重点：在感悟中朗读，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理教学难点：能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。先学提纲：见预习作业本16课第二课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 复习导入:1读题。2上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）3要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。二、出示目标:1从中心入手，抓住苏格拉底说的三句话，引导学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。三、品读感悟:（一）读讲第二段1提示任务：自由读课文26节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。2. 自主阅读：用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。3展示交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。4四人组合作学习，读中感悟。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最后小组长交流。5全班交流学习情况。（1）小组长交流弟子们表现的句子。出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了”）】读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）他们的心情如何？（懊悔）读中表达。过渡：面对弟子们表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读他说的话，就能体会出。（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？（二）读讲第三段1引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理： 出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 提示任务：抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。自主阅读;同桌间可以相互交流。2展示交流学习情况。（有多人联系实际来谈）学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇） “最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3朗读句子，小结。 苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。（三）总结课文学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！四、检测完善:1.现在老师有个建议，把你读了课文后的感想记录下来，送给那些需要提醒的人或自己。出示：我的感言： 。2.完成补充习题板书设计： 最大的麦穗 眼前的一穗远大理想 抓住机遇 教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：17山谷中的谜底课时1总序教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。2.学习4个生字，理解本课新词的意思。3.读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。教学重点：学习生字词，读通课文；理清脉络。教学难点：理清脉络先学提纲：见预习作业本17课第二课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知1.同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！2.、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）3.恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫谜面，你们猜的部分叫谜底。4.这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）齐读课题。二、出示学习目标，学有方向1.正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。2.学习4个生字，理解本课新词的意思。3.读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！ 2.学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3.读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。（1）学习生字出示生字词，自由朗读。指名领读，相机正音：魁 贞 帐篷 丫 柘 摧齐读所有词语。仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。（出示图片介绍“女贞”“柘”）女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）4.通过刚才的朗读我们知道加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。5.山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。6.质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。7.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）8.过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！9.小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读四、把握文章主旋律，顺清脉络（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第36自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。五、精选课文一部分，品读感悟1指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。2这条山谷有一个什么“谜”？（西坡：长满东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。3指名朗读第一段，要求做到正确、流利。4. 拓展延伸 一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）六、精心设计练习题，检测完善1抄写词语2.填上合适的词语。（ ）的大雪 （ ）的积雪（ ）的枝丫 （ ）的身姿板书设计：教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：17山谷中的谜底 课时2总序教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要 敢于斗争，也要学退让的道理。教学重点：朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。教学难点：联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”初步领悟“弯曲”的人生哲学。先学提纲：见预习作业本17课第二课时学情分析：教具准备：教学过程：教学活动设计思考与调整一、 复习导入:魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，师演示简笔画：谜西坡长满松、柏、柘等杂树东坡只有雪松二、出示目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要 敢于斗争，也要学退让的道理。三、品读感悟:(一）精读第三自然段这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。1指名朗读第三自然段。提示任务：小组讨论交流，为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？自主阅读：小组讨论展示交流：反馈概括：A特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B松的特性决定。（内部原因）2研读“当雪积到一定程度时，始终完好无损。”A “当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”读一读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（弹性、弯曲、反弹、依旧保持）为了便于理解，师用塑料尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。追问：如果用木头尺子，能否达到这个效果，为什么？从而理解“弹性”和“依旧保持”（弹性：这是雪松的特性，与柏、柘、女贞的区别所在。弯曲：这是暂时的，是种退让。反弹：能反弹是在雪松具有弹性的基础上进行。依旧保持：雪松的弯曲，最终是为了保持自己的身姿。）指导朗读。B “就这样，反复地积，雪松始终完好无损。”读一读，找出这句话中四个关键动词（积、压、落、弹）通过反复朗读，感悟理解：（反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论始终雪松是个胜利者。）指导朗读。3至此，这个谜底全揭开了。但有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只是一个劲曲弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。你同意这样的看法吗？ 请大家再次读读第三自然段，等会根据文章内容结合自己的体会来证明雪松不是弱者。（雪松不是弱者，它的弯曲只是暂时的，是它对付风雪一种手段，它这样做是为了最终的反弹。雪松不但不是弱者，它是一位有计谋的人。如果他像其它杂树那样不弯曲，它的树枝早就被雪压断的，也不会至今还生活在魁北克的山坡，那么那儿也不会有如此奇异的景观。）4齐读，把感受通过朗读表现出来。（二）学习4-6自然段1“我敢肯定，才被大雪摧毁了。”2自由读，谈谈看法。3出示“对于外界的压力，以求反弹的机会。”4“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”你可以通过一个成语，一句名言俗语，或者一个故事不解释这两句话吗？讨论交流齐读口头完成练习（至少选一个）蔺相如的躲避不是_，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。（三）总结人的生活总是如此，在我们几十年的生命历程中，常常受到大的、小的，内部、外部的种种压力。对于这些压力，要尽可能去承受，的确受不了的时候，学会弯曲一下，像雪松一样退让一下，这样就不会被压垮，就为自己创造了生存的环境，以利于今后更好地发展。 四、检测完善:完成补充习题板书设计： 山谷中的谜底 谜 谜底 有时弯曲不是屈服和毁灭， 而是为了生存和更好地发展。教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：练习5课时1总序教学目标：1.要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。 2.诵读与积累成语，丰富文化知识。 教学重点：要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教学难点：诵读与积累成语，丰富文化知识。先学提纲：预习作业练习5第一课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整第一板块：语文与生活一、关注语境，情境导入。同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。 1.学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（教师可适当加以引导、补充） 2.教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？ 3.学生回答。 二、关注生成，学练结合。1.学生读题，明白皇甫东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。 2.学生试着起店名。（相互讨论） 3.学生分组说出自己志的店名。（师生评议，要有意思、新颖）4.指名学生说，并说出创意的来源。 5.师生小结。 三、关注方法，掌握规律。1.学生读题。（明确是给货物分类） 2.教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。 四、关注生活，拓展延伸。1.学生分类，并填入题中。 2.小结。 第二板块：读读背背一、激情引趣，导入新课。今天我们要接触的成语都和做人有关，赶快去读一读吧。二、解读内容，多边交流。1.出示词语，请同学自由认读。 2.全班交流，教师范读，指导读准字音。 三、把握特点，熟读成诵。1.同座的同学讨论每条成语的大概意思。 2.学生练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语有的是关于时间的，有的是关于人的情感的，还有的是关于做人的道理的） 3.学生练习背诵。 四、拓展延伸，积累内化。1.指名读。 2.集体练读。 3.集体齐背。4.试着给这些成语造句。板书设计：教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：练习5课时2总序教学目标：1.写好钢笔字，注意整体布局。 2.练习口语交际，学习辩论。教学重点：口语交际教学难点：练习口语交际，学习辩论。先学提纲：预习作业练习5第二课时学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整第三板块：写好钢笔字 一、感知内容，观察悟法1.指读题目，教师进一步明确练习要求。 2.要求学生朗读这段话，指明这段话的出自哪儿。 3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每一个字放在一行中的位置。 4.评价（1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。 二、突破难点，点拨示范1.让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。 2.教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。三、描红临帖，写中悟法1.学生练习描红。 2.及时小结描红情况。 3.学生仿写。第四板块：口语交际一、情境体验，进入话题1.在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会） 二、延伸话题，综合运用1.学生明确怎样辩论。（辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方见解中的欠缺，以便得出正确的认识） 2.学生选择辩题和正方、反方。 三、围绕话题，互动交流1.学生分组互相辩论。 2.讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应该是什么？ 3.学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。 4.师生共同评议。 四、研究话题，明确方法1.教师让学生课后自己设计辩题。 2.鼓励学生经常参加辩论。 板书设计：教后反思：19