教科版六年语文下册教案.doc

 1.勇攀高峰
学习内容：勇攀高峰
我能行：
1．读3遍课文
第1遍读，扫清字词障碍。
第2遍读，思考：这篇文章讲了一件什么事？
第3遍读，思考：
（1）在攀登高峰的过程中，邓亚萍遇到了哪些挫折？面对困难和挫折，邓亚萍是怎样用实际行动来实现自己的人生价值的？
（2）课文是按照什么顺序写的？
2.搜集邓亚萍的生平、故事、图片、视频。
教学内容：勇攀高峰
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，从邓亚萍由挫折走向成功和胜利的经历中，体会自强不息、顽强拼搏的体育精神。
3．体会作者恰当选材、详略得当地描写人物的方法。
4．认识“娟、挫、搏”3个生字，正确书写“萍、臂、撕”等11个生字。
教学重、难点：
理解“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运精神，一种自强不息的中国精神”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程
一、导入新课，理解课题
1．观看邓亚萍在第26届奥运会上参加比赛的相关视频，唤起学生对体育以及体育明星的关注和热情，激发学生阅读的兴趣
2．教师导入：邓亚萍是我国女子乒乓球队的名将，在她的运动生涯中，曾多次获得世界冠军，为国争光。她是怎么走上世界冠军领奖台的呢？今天我们就来学习体育名将邓亚萍由挫折走向成功的故事，相信你们会对邓亚萍有更多的了解。（板书：勇攀高峰）
二、整体感知，梳理全文
1．分自然段读课文，检查学生读文情况。说说课文主要内容。
2．检查预习、简单汇报读书收获。
   预设：（1）被河南省队认为没有发展前途，送回家；在全国青年乒乓球赛上遭到惨败；以必胜的信心，勤奋刻苦地训练；邓亚萍成功了，从第十一届亚运会后，她多次取得世界冠军；在1996年被评为世界十佳运动员。
  （2）是按照事情发展的先后顺序写的。
三、抓住重点，细读体会
（一）你觉得邓亚萍是个怎样的运动员？
1.带着这个问题细读课文，把你有感触的词或句子划下来，并做标注。
2.汇报交流
（1）邓亚萍是一个不怕挫折、不愿服输、意志坚强、充满自信的人。
（2）邓亚萍是一个善于反思、沉着冷静的人。（重点引导）
（二）在他人眼里，邓亚萍是一个怎么样的运动员？
  在食堂师傅的眼里，
      在教练眼里，
  在中国人的眼里，
      在国际奥委会主席的眼里，
      在世界人民的眼里，
（三）为什么说：“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运精神，一种自强不息的中国精神”？
（四）你想对邓亚萍说什么？
小结：
一个不善于对自己的行为进行反思的人，是不会发现自己的问题的。正因为邓亚萍在遭受挫折以后，冷静反思了自己失败的原因，她才找到新的人生目标，才有了后来的巨大成功。这正是一个优秀运动员所应该具备的品质。
    四、拓展练习，各抒己见
说说你在学习和生活中遇到困难，应该怎样做？
    五、回扣课题，领悟写法
    1．再次理解文题。
请学生再次浏览全文，想一想文题的含义。
    2．作者为了表现邓亚萍的精神品质，写活这个人，在选择材料和详略处理上有哪些值得我们学习和借鉴的地方？
    3.小结。
    列举典型事件，用正反对比的方法表现邓亚萍的风采与品格。在叙事的过程中巧妙地穿插小段议论，鲜明地突出了主题。我们也要学会这种写作方法，运用到自己的写作当中，提高文章的感染力。
    六、学习生字
    1.读一读要求会认的字。
    2.独立书写要求会写的字。提示学生“萍”是上下结构，三点水写在草字头的下面；“傅”字右上的第三笔没有钩。 
七、语文实践
1.了解邓亚萍现在在做什么， 试着给邓亚萍写一封信，表达自己对她的敬佩之情。
2.读一读其他体育明星的故事，为后面的口语交际做准备。

2.苦练
学习内容：苦练
我能行：
1.搜集中国排球“五连冠”的事迹。重点了解陈招娣
2．读3遍课文
第1遍读，扫清字词障碍。
第2遍读，思考：文章围绕“苦练”二字，写了什么事？
第3遍读，思考：课文哪些地方给你很深的印象？画下来，做批注。

教学内容：苦练
教学目标：
1. 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。
3.体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。
4.认识3个生字，会写9人生字。
教学重点为、难点：
通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。
教具：有陈招娣的图片、课件
　　教学流程：
　　一、导入新课，用背景资料激发阅读兴趣（多媒体出示）
　 同学们中国女排在世界上的赛事取得的重大成就，这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事。今天，我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事，她是如何苦练的。板书课题，并齐读。
　　二、初谈课文，整体把握课文内容。
　　分自然段读课文，检查学生读文情况。想想课文主要讲了一件怎样的事？
　　三、研读重点，感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质。
　　（1）找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组讨论。围绕课文后的第一个思考题来进行。
　 （2）全班交流，教师相机指导学生朗读。
　　课文最后九个自然段是朗读的重点
　　a.先让学生试着自己怎么读，再把自己的体会和大家交流。
　　b.反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。
　　c.教师范读。
　　四、整体回顾，领悟作者的表达方法。
　　1.有感情的朗读全文，用自己的语言讲述这个故事。
　　2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
　　五、迁移练习：
　　1.识字写字，要读准9个生字的读音。
　　2.读下面的句子，在括号里填写恰当的词语，体会这些词语好在哪里。
　　招娣迈动了脚步了。不过，她（）往前走，（）来个向后转，步子（）猛，动作（　　）冲。
　3.小练笔：
　学习作者写典型事迹细节的写法。描写生活中的某个场面。
　六、实践活动。
　课外阅读女排在赛场上拼搏的其它故事。

快乐读书屋一： 马拉松的故事
学习内容：马拉松的故事
我能行！
同学们，你们听过马拉松赛跑吗？它是如何由来的呢？马拉松赛跑的优胜者被人们称为“最伟大的运动员”。这又是为什么呢？快快到书中找答案吧！

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识三个生字，积累课文中有启发意义的句子。
　　3.感悟奥运比赛项目中表现人类的共同心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
教学重难点：
　　抓住菲地皮茨三次传递战争信息的故事，理解奥运的精神品质。
教具准备：
　　搜集资料
教学过程：
　　一、导入新课
　　板书课题，研读课题，质疑。
　　二、初读课文，了解主要内容
　　分自然段读课文，检查学生读文情况。想想课文主要讲了一件怎样的事？
　　三、精读课文，深入理解
　　1.指导学生从以下三个方面读课文。
　　（1）默读、填表：
事件
人物表现
第一次报信

第二次报信

第三次报信

（2）讨论：菲地皮茨是一个怎样的人？
　（3）从他的表现中你获得了什么启迪？
　　2.读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的赞美。
　　四、积累内化
　　1.识字：准确认读课文中的生字。
　　2.复述这个故事。
　　五、作业
　　请学生在课外阅读更多菲地皮茨的故事。

快乐读书屋一 “足球之王”贝利
学习内容：“足球之王”贝利
我能行：
读3遍课文
第1遍读，扫清字词障碍。
第2遍读，思考：这篇文章讲了一件什么事？
第3遍读，思考：课文哪些地方让你真切的感受到贝利的“足球之王”的风采？

教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，认识足球之王——贝利的高尚的体育道德。学习贝利在赛事上的顽强拼搏精神。。
教学重点：
认识贝利在足球赛事的精彩表现。
教学难点：
体会为什么人们称贝利为“足球之王”？领悟侧面描写的表达方法。
教具准备：
多媒体课件、贝利的图片和相关资料
教学流程：
一、导入新课：
人们常说，在所有的体育项目中，足球是最具魅力的项目之一。（出示图片）你们认识他吗？对，他就是“足球之王”贝利，他是巴西历史上最优秀的足球运动员。课前同学们预习了课文，谁来介绍一下他？（学生介绍）为什么人们称他为“足球之王”？让我们一同到课文中一睹“球王”贝利的风采，感受足球的魅力吧！
板书课题，齐读课题
解题：在生活当中，人们常把某一行业或某一活动中最强的、技艺最精湛的人称作“王”。贝利踢足球的技艺最精湛，所以人们称他为“足球之王”。本题目不仅点出了贝利的特长与贡献，还表明它是一篇写人为主的记叙文。
二、初读课文，整体感知
1.分自然段读课文，检查学生读文情况。想想课文主要讲了一件怎样的事？
2.默读课文：思考：课文是通过几件事来说明贝利无愧是“足球之王”的？
三、再读课文，深入感悟
1.自由读课文。
思考：（1）贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？
（2）课文哪些地方让你真切的感受到贝利的“足球之王”的风采？ 请学生相互交流。
2.交流汇报。播放多媒体课件
（1）你对文章中哪些语句印象最深刻？字里行间中从贝利身上你看到什么？感受到了什么？
（2） 结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。
3.领悟详略写法，拓展故事内容。
4练习有感情朗读课文。
四、总结：
球王贝利的一生让后人赞叹不已，“绝世的功勋”是对贝利的最高评价。他不仅以精湛的球技让人拍手叫绝，更是他高尚的体育道德精神深入人心，让我们学习贝利，在自己的人生历程上力创更好！（世界杯足球赛的主题曲结束）
五、拓展活动：
1.资料：足球球星绰号
球王—— 贝利
足球皇帝—— 贝肯鲍尔
冰王子—— 博格坎普
新球王—— 马拉多纳
欧洲球王—— 克鲁伊夫
金童—— 罗西
2继续搜集贝利的有关资料，看播客。
板书设计：
“世界足球之王”
“足球之王”贝利 停战观看比赛
难忘精湛球艺
为巴西立下绝世功勋

能说会写 我喜欢的体育明星
教学目标
1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3．认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。
教学重、难点
按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
课前准备
1．学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。
2．教师准备图片、视频等相关的资料。
教学过程
一、引入话题
1．谈话导入。
同学们，体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动，也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上网、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。今天，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗？
2．创设情境。
请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？（播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料）
引导学生根据自己的已有认知，说出自己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。
3．揭示话题。
同学们认识的体育明星可真不少！这里面有你喜欢的体育明星吗？今天，我们就来说说自己喜欢的体育明星。（板书课题：我喜欢的体育明星）
二、明确要求
1．默读提示要求。
请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。
2．师生讨论，明确要求：
（1）讲自己喜欢的体育明星的故事。
（2）讲喜欢这位体育明星的原因。
（3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。
（板书：故事喜欢原因启迪和教育）
三、分组交流
课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流，并谈谈感受。组内交流的要求：
1．每个小组的组长要安排好发言顺序，保证每个人都有发言的机会。
2．如果有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班交流做准备。
3．在交流时，可以适时地出示自己搜集到的有关图片等，增强表达效果。
4．每组推荐一位代表在全班交流。
四、全班分享
1．老师指名让各组代表介绍自己喜欢的体育明星。
每组推荐一位同学上台发言，每人的发言控制在3分钟以内。
老师与其他同学根据本次口语交际的要求适时进行评价。
2．评出两名优胜者。
3．由其中一名同学再做一次完整介绍。
五、总结迁移
体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于拼搏等精神。很多人身上也都有这种精神，下面来说说我们身边的人吧。
学生可以尽情畅谈自己的感受，教师注意引导学生，把明星身上的坚强、持之以恒的精神与自己的实际生活联系起来说，而不能只把得到的启示、教育落在口头上。
六、拓展延伸
整理搜集的有关体育明星的资料、图片，办一期手抄报。

能说会写 记一次体育比赛
教学目标
1．通过写体育比赛，让学生热爱体育，近一步理解和内化体育精神。
2．通过此次作文训练，让学生学会运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，写好运动员们场上的表现及观众的反应。
3．通过对运动员语言、动作、神态的刻画和对观众热情助威的场面描写，把比赛过程写清楚。
教学重、难点
重点是指导学生运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，难点是指导学生留意观察，把比赛经过写具体。
教学准备
1．组织学生进行一次体育比赛。
2．准备一个奥运会体育比赛场面的精彩片断（配有解说的实播录像）。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激趣导入
1．同学们，2008年8月8日至8月24日，第29届奥运会在北京举办。大家还记得那一段激动人心的日子吗？谁能说说有哪些中国运动员夺得了北京奥运会的冠军？
2．同学们的记忆真不错！中国运动员在第29届北京奥运会上共夺得100枚奖牌，其中有51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌。让我们截取其中的一个夺冠片断，一起回顾中国羽毛球运动员林丹在北京奥运会决赛中的精彩片断。在看视频短片的过程中，要注意观看赛场的气氛、林丹在比赛时和比赛后的动作和神态以及观众的动作、神态和语言，还要注意听一听解说词。（播放视频）
二、阅读提示，明确要求
1．林丹与李宗伟的决赛片断真精彩。这是一次体育比赛（板书：一次体育比赛），今天我们就要通过自己的笔来记录一次体育比赛（板书：记）。
2．请同学们默读课本第15页的习作提示，想一想：提示中告诉了我们什么？
3.读后交流：
（1）这次作文可以写哪些内容？
可以写自己参加或观看过的、印象最深的一次体育比赛。（板书：参加或观看印象最深一次）
（2）作文时要注意什么？
一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。（板书：动作、表情、语言、场面）
三、组内交流，合理选材
1．想一想自己参加过哪些体育比赛？观看过哪些体育比赛？印象最深的是哪一次体育比赛？
2．4人小组内交流，在交流的过程中，选好自己要写的内容。
3．请几位同学说一说自己要写哪一次比赛？参加比赛的有哪些人？比赛的大致过程怎样？比赛的结果如何？观众有什么的反应？
四、借鉴范文，学习写法
要想写好比赛过程，就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。下面我们来看看课文中的片段和例文，看完之后说一说：写得好不好？是怎样写好的？
1．多媒体出示课文片段。
引导学生总结写法：
（1）比赛的过程要详细写，比赛前的情况和比赛结果等要略写。
（2）写比赛过程时，要抓住参加比赛的人的动作、神态、语言去写，还要对比赛场面进行描写，比如要写一写比赛环境、观众反应等，结尾还要注意升华主题。
过渡：这次作文还要求做到有点有面，详略得当。再看一篇例文，是如何做到这一点的。
2．多媒体出示例文。
五、学生习作，独立成文
刚才我们一起回顾了本单元课文中的几个描写片段，又读了一篇例文，通过讨论交流，大家对如何写好一次体育比赛应该心中有数了。下面就请同学们动笔习作，写下给自己留下深刻印象的那次体育比赛吧。
第2课时
一、默读习作，自我修改
作文写完了，请同学们自己认真读一读，按照本次作文的要求，运用修改符号自行修改作文。
二、交流评价，取长补短
1．同桌互改。
（1）在互改前，先进行自我评价，说说自己对习作哪些地方感到满意，哪些地方不满意。
（2）同桌互换读文，再作评价。说说作文中哪里写得好，是否按要求写出了运动员在比赛中奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面，是否做到了有点有面，详略得当。
（3）互改习作。
2．推荐欣赏、评议。
（1）学生推荐好习作。
（2）指名读习作，集体评议。按照本次习作要求，既要指出优点，更要提出修改意见。
四、认真修改，誊抄成文
在同学互改的基础上，结合欣赏评议过程中大家对习作的修改意见，再次认真修改自己的作文。修改好以后，誊抄上交。

语文七色光一
教学目标
1．辨别多音字的读音并组词。
2．积累成语，能做到正确书写，不写错别字。
3．掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的特点，学会运用不同的句式进行表达。
4．积累有关体育与健康方面的名人名言、体育故事等，动手办手抄报。
教学重、难点
1.成语与名言的积累。2.办手抄报的语文实践活动。
教学准备
让学生搜集有关体育与健康方面的名人名言、体育趣闻、体育故事等。
教学过程
第1课时
一、激趣导入
同学们。这节课我们又来到了语文七色光乐园，乐园中有4个场馆，在每个场馆里活动时，大家都要通过自主练习，互相交流，完成活动内容。并在自我评价、互相评价的基础上，核出自己的得分，最后评出4个大组（纵向）中的总分第一名和个人总分前3名。
二、组织教学
（一）字词句训练场。
1．先进行第一项活动：辨析多音字，写正确一个得1分。
并在横线上注音。
（1）学生自主读题，根据词语把多音字的音节填写在横线上。
（2）前后桌4人交流，明确答案。（核出此项每个人的得分）
（3）在本单元学习中，你还学会了哪些多音字？从主体课文和“快乐读书屋”中目挝睦镎乙徽遥昂笞?人交流。（核出此项每个人的得分）
（4）拓展练习：
给下面句子中的多音字注音。
A他一撒（）手，兜子里的桔子撒（）了一地。
B袁伟民教练的话，其实是一种激将（）法，将（）陈招娣的倔强劲激了起来。
C这是根据史料记载和有关民间传（）说，为他编写的传（）记。
前后桌4人小组交流评价。（核出此项每个人的得分）
2．进行第2项活动：把下面的词语补充完整。每个词语2分。
（1）先自己动笔填一填。
（2）前后桌4人小组交流评价。
（3）找出下面这些成语中的错别字，可要细心啊！
（3）把这些成语读一读，记一记。
3．进行第3项活动：按要求改写句子。每个句子5分。
（1）读句子，明确要求。
（2）独立试着改写
（3）前后桌4人小组交流评价改写后的句子。
（4）指名读改写后的句子。因改写转述句子是难点，教师引导学生注意标点、人称的变化，把握规律。
转述句子是难点，要引导学生注意标点、人称的变化，摸清规律。
（5）补充练习：改为转述句。
①售货员对小明说：“我们这里没有卖水果的，你要去市场买才行。”
②李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”
③小姑娘说：“我要去北京看看北京的名胜古迹。”
④老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”
（6）前后4人小组交流评价改写的情况，判断不清的提请老师帮助。
核出此项每个人的得分。
（二）名言警句积累演练厅。
在这里我们要积累和展示关于体育和健康的名言警句或谚语。
1．读一读书上的格言。
2．说一说这两句名言的意思。
3．前后桌4人小组内比一比，看谁能最快地把书上的名言背下来。（背下一句得5分）
4．说说你还知道哪些这类名言或谚语。（说出1句得5分）
5．指名全班交流，资源共享。
（三）知识博览室
1．自读《古代的奥运会》这则短文。
2．自由练习说说古代奥运会的情况。
3．前后桌4人小组内互相说说古代奥运会的情况。师提示：能说出发源地、起始时间、参加人、项目、会期、对冠军尊称和奖励等，每项得2分。
4．全班交流自己所了解的奥运会知识。说出一项得5分。
（核出此项每个人的得分）
三、统计得分
各大组统计得分，先4人小组统计个人得分，小组得分，然后核出大组得分，并做记载，待第2课时结束，核出大组总分第1名和个人总分前3名.
四、总结、布置
简要总结得分情况，然后布置综合性学习活动，按“大家一起来”的要求，收集资料，准备办手抄报。
第2课时
上节课我们在语文七色光乐园里通过了3个场馆，每个人和各组都取得了一定的成绩，可还没有决出胜负。这节课我们就进入最后一个场馆，这项活动结束，就可以评出大组总分第1名和个人总分前3名了。
一、进入综合竞技馆——大家一起来
1．前后桌4人小组内展示介绍自己准备的资料。
2．确定自己的报名和编辑主题。
3．设计手抄报的版面。
4．编写手抄报。
二、各组进行手抄报评选
三、评选优秀手抄报
1．把各组评选出的一等奖手抄报集中展示，全体学生认真观看。
2．全班投票评选优秀手抄报（名额视全班人数而定）。
四、评选这次语文七色光乐园活动获奖者
1．个人总分前3名。2．团体总分第1名（本组全体成员得分相加）。
五、活动总结。

3 春
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1—4自然段。
2.理解课文内容，体会课文所描绘的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。
3.领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。
4.认识“咙、筝、擞”3个字，正确书写“绵、酝”等10个生字。
教学重、难点
体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写景物的方法。
教学过程
一、课始激情情始生
1．回忆春之美。
同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，如“好雨知时节，当春乃发生”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等等。你还知道哪些描写春的语句呢？
师生交流。
2.走近春之美。
课件播放鸟鸣声、沙沙的雨声、溪流声，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。（通过声音把学生引入春天的佳境。）
听春音之后，再用课件播放春天的风光片，让学生认真观察，欣赏如画的春天。
教师小结：悦耳的春声，优美的春色，都让我们在美丽的春光中陶醉。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?接下来就让我们一起欣赏散文《春》。（板书课题）
3.感知春之美。
（1）自由读文，要把课文读正确，读通顺。
（2）默读，边读边想：课文都描写了春天的哪些景物？动笔在书上作出标记。
（3）学生汇报，教师与学生共同归纳：作者描写了春天的小草、花、风、鸟、雨、人等景物。
（4）整理文章脉络。
①通过刚才的读文、归纳，我们知道文章2—7自然段具体描写了春天的景色，描绘了一个生机盎然、充满希望的春天，我们把这一部分概括为“绘春”。
②文章开头和结尾8—10自然段又写的是什么内容呢？请读一读课文，用“（）春”进行概括。
③学生读文，然后汇报。教师根据学生的发言情况，相机引导，板书：盼春、颂春。
过渡：现在就让我们走进朱自清先生笔下的那个多姿多彩又充满希望的春天吧。
二、课中悟情情更浓
1.精品春草图。
（1）自由朗读第3自然段，想一想，这段描写了春草的哪些特点？表达了作者怎样的情感？
引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿的特征；从“大片大片满是的”看出春草的繁茂；通过人的动作“坐”“躺”“踢”“滚”“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。
（2）设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出时，会是怎样的情景呢?在学生想象的基础上，进行有感情地朗读。
（3）再回归整体：这一段给我们呈现的是一幅“草（）春”图？
让学生多维思考，个性理解，完成填空。只要是所填的内容恰当即可，如：草报春、草染春、草知春等。
（4）总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感；再有感情朗读；最后是个性概括。
过渡：下面请同学们按这样的学习方法，小组合作学习4—7自然段。
2.自主合作，赏析春景。
（1）学生默读课文，把描写景物特点的句子在书中圈画出来。
（2）在小组内交流自己学习的收获。并选择一段或几段，进行有感情地朗读。
（3）展示学习成果。在学生进行汇报的时候，教师针对下面的重点内容进行点拨，深化学生的理解感悟。
①作者写花，哪句是实写，哪句是想象？让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获的希望，春天，是一个充满憧憬和希望的季节，令人陶醉。
②帮助学生理解“吹面不寒杨柳风”的意思，引用的古诗写出了春风的和煦和温柔。
③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么？让学生体会，这个词本来是贬义词，但在这里是贬词褒用，极言鸟儿在春天里的欢叫。
④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动形象，更表达出了对春天由衷的喜爱之情。
（4）朗读汇报。
学生根据对文章的理解，练习有感情地朗读1—4自然段。教师适当指导。
在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化；读抒情的语句要注意语速和停顿，使朗读富有节奏感。
（5）个性化总结概括。
参考：花争春、鸟唱春、风送春、雨润春、人迎春。
3.探讨情感美。
（1）自由读读课文的8—10自然段，思考：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？
（2）读书后，学生交流收获。
春天像娃娃：因为春天和娃娃一样，都是美好生活的开始，充满旺盛的生命力。
春天像小姑娘：说明春天像小姑娘那样美丽、活泼、可爱。
春天又是一位健壮的青年：这是力量的美，春天的一切都充满了活力。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏。
三、课中谙情情未了
这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自清，你们有什么了解？
1.走近朱自清。
（1）请学生读“语文七色光二”中的“知识窗”，了解朱自清先生的生平。
（2）除了书中介绍的以外，你还知道哪些关于朱自清的资料？
2．推荐阅读。
朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再读一读他写的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。
3．从读学写。
学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的作文，希望能像作者一样通过细致观察，生动描述，描绘出自己家乡春天的美丽。

4 大自然，心中最美的诗
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3．领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4．认识“沼、犀”2个生字，正确书写“酷、稚、唐”等10个生字。
教学重、难点
体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备
收集了解有关作者的资料。
教学过程
第1课时
一、导入新课，板书文题
1．导言：同学们，大自然是丰富多彩的，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，接触自然，我心旷神怡。大自然是我心中最美的诗。今天，我们就来学习第4课，《大自然，心中最美的诗》。（板书课题：大自然，心中最美的诗）
2．解题：看课题，能知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（可能是“我”心中最美的诗，也可能是你，是他。）文题没有直接点出大自然是谁心中最美的诗。可见作者命题功夫及良苦用心。
那么，为什么大自然成了人们心中最美的诗呢？让我们走进课文探寻根源。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，思考课文主要写了什么？
2．读后交流。
预设：作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及由这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
3．浏览课文，用笔标出自然段，找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。从这几个词，可以看出这篇文章是按什么顺序写的？（时间）
4．按这个顺序把课文分成3部分：
第1部分：（1、2自然段）写孩童时代由大自然引起的幼稚的幻想。
第2部分：（3自然段）写少年时代由大自然引起的奇异的情感。
第3部分：（4～7自然段）写青年时代与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受
1．明确学习任务。
（1）自由读课文，边读边找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受和想象。
（2）小组合作学习，说说你对这种感受的理解。
（3）选出本组代表，在班上交流。
2．交流汇报，加深体验。
（1）孩童时代。
小时候，所见的自然之景是天空的白云、石桥畔的垂柳、郊外的湖山景色。望着天空的白云，产生了幻想，想做一个“云谱”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，觉得自己与自然合二为一。
引发学生想象：你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。
朗读指导：读描写云的句子，语调要错落有致，表达出作者的兴奋、喜爱之情；读在郊外游玩时的句子，要细心感悟作者在夜里听到箫声，那种凄凉而又幸福的奇妙心情，要读出优美、悠远的意境。
练习读，指名读，小组之间比赛读。
师小结：作者对大自然是“酷爱”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韵，给了他无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。（板书：幻想）
师：这一段的板书我们也学习作者，用诗一样的语言来概括（老师教学生连词成句，使板书成为：“孩童幻想幼稚起”。）
（2）少年时代。
随着年龄的增长，作者已经成为一名少年（板书：少年），大自然又引起他哪些奇异的情感呢？（板书：情感）
第3自然段内有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你眼中的大自然，替作者添补上他所见到的景物。说说你的幻想，你的梦。（学生结合自己的生活体验，尽情地想象、畅谈）
朗读指导：作者长大了，对自然依然有自己的奇异的梦与情感。（板书：奇异）体现“我”对自然的爱越来越真切。
带着对课文的感悟，融进自己的生活体验，指名有感情朗读这一段。
仿照上一段的板书，这一段的内容，谁能概括？（尽量让学生完成，根据学生的归纳，板书：少年情感更奇异）
（3）青年时代。
在学生汇报的过程中，重点引导学生理解以下几句话：
①结合上下文，说说“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。
（学生自由谈体会）
师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。（板书：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”。
②“华灯一城梦，明月百年心。”表达了作者怎样的心情？
预设：作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者心中涌起诗意，抒发了无比热爱大自然的思想感情。
（教师相机完成板书：青年微妙好音符，心中涌起美诗意。）
引导学生在4—7自然段中选择一段有感情朗读。
四、通读全文，体会情感
1．作者宗白华是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗。
2．下面我们再有感情地朗读全文，去感受作者对自然的无限热爱和自然给作者带来的无尽遐想。
（1）自由练习有感情朗读。
（2）指名分自然段接读。
五、总结学习情况
板书设计
大自然，心中最美的诗
1.按时间顺序（小时候）孩童幻想幼稚起
2.写景，产生联想?（十三四）少年情感更奇异
3.语言优美（十七岁）青年微妙好音符
4.层层深入结尾扣题（上中学）心中涌起美诗意诗情画意
想象丰富

快乐读书屋二 向往绿色
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萌、掺、茁、嚣”4个生字。
2．感受文中作者对自然的热爱，对生命的热爱，对美好生活的热爱。
3．品读文章的优美语句，注重审美体验,培养学生的审美情趣。
4．引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。
教学重、难点
感悟绿色的美妙。学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。想象文章所描绘的美丽景象。
教学准备
搜集有关大自然美景的图片。
教学过程
一、深情导入，激发情趣
同学们，当一抹绿色出现在茫茫沙漠之中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。今天就让我们学习一篇描写绿色的散文——《向往绿色》。（板书课题）请同学们齐读课题。
绿色在作者眼中有着怎样不同寻常的深刻内涵，为什么让他这样地向往？下面就让我们走进课文，随作者一同品一品绿的意境。
二、初读课文，整体感悟
1.学生自由读文，要求把课文读正确，读通顺。
2.指名分自然段读课文，检查学生读文情况。
3.默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情?
预设：课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴涵着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
4.请快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？
三、围绕重点，悟情明理
1．提炼中心问题：课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2．提出学习方法：先独立默读课文，再在小组内交流自己学习的收获，最后在全班交流。
3．围绕中心问题，学生自主学习。
4．4人小组交流。
5．全班交流汇报。
学生汇报时，教师要充分发挥学生学习的主动性、探究性，尊重学生独特的、富有个性的情感体验，并给予适当的点拨。
四、回顾全文，总结升华
1．再读课文，体会文章表达的感情和所蕴含的深刻道理。
2．总结本文的写法。（细致观察、情景交融、动静结合）
五、落实识字，拓展阅读
1．学生自主识字，同桌互识互认。
2．教师小结：
同学们，今天我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了一些深刻的道理，老师希望你们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，愿每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色！
板书设计
向往绿色
迷恋
生命的音符一首诗一