雕琢心中的语文课.doc

多媒体与语文教学的整合
枣阳市实验中学 黄莉莉

从事初中语文教学工作已有多年，我感到传统的教学方式在打好学生的语文基础，培养学生的语文能力等方面的确起到了很重要的作用。然而，传统的教学方式仅是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，形式单调，缺少形象直观的教学情境，课堂中常难免氛围沉闷。华师大教授杨再隋也说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”在科学技术不断发展的今天，将多媒体运用于语文教学，恰好能够帮助实现这一构想。那么，怎样巧用多媒体来优化语文课堂教学呢？下面就我在教学实践中的尝试，略谈一些体会。　

一、 创设情境，激发学生的学习兴趣。　　
“兴趣是最好的老师”，语文教学中若能用多媒体提供与课文有关的录音、影象等相关媒介，通过声像并茂的视觉、听觉感染，自然可激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。　
在开展《献给母亲的歌》这一活动课时，我根据课型的需要开课前先让学生欣赏阎维文的MTV《母亲》,歌唱家饱含深情的演唱声萦绕在每个人的心头，学生们心中的爱母之情很快与之产生共鸣。听后我问学生：“你最想用哪一句话来表达此刻的感受？”学生们眼中闪耀着异常激动的神色，他们有的说“母亲是最无私的”，有的说“妈妈，我爱你”……这为活动的开展定下基调，下面的环节他们自然也饱含深情，踊跃参加，全班共同抒写了一首爱母、赞母之歌。　
　语文教学不只是一项技术，更是一门艺术。富有层次感的课堂设计是学生铺设入文的条条“幽径”。教师根据教学的需要恰当选用相关的现代教学手段，巧设情境，调动学生丰富的联想与生活体验，让自己和学生一同兴趣盎然地度过每一个45分钟，语文教学怎能不产生事半功倍的效果呢？

二、善用音画，对学生进行情感教育。　　　
音乐具有神奇的魅力，它能穿越时空、突破地域，以它特有的旋律将古今中外听者的心弦拨动起来。生动的画面更可将抽象的文字变得有血有肉，直观可感。　
在教杨绛的散文《老王》时，学生初读课文感知了文中老王的善良与不幸之后，我设计了“走近老王”这一教学环节，在低沉婉转如泣如诉的《神秘园》音乐的感染下，当老王“伛着身子”提着鸡蛋和香油的身影出现在屏幕上时，老师声情并茂的朗读顿时引起了所有学生的共鸣。此时，我抓住发动时机，进一步让学生圈点赏析，于是学生理解了那个特殊年代里两个同样不幸而善良的人相互温暖、彼此关心的真情，体会到了他们用生命温暖生命、以善良体察善良、用管理局 微弱的光亮照亮对方灰暗的的人格的高尚。
紧接着，我又设计了“关注老王”这一教学环节，运用多媒体展示我们身边像老王一样遭遇不幸的人群（乞丐、失学儿童、灾区人民等），并配以背景音乐，在悲伤的乐曲中目睹着一幅幅让人同情的画面，许多学生和我一样潸然泪下。有了音乐和画面的感染，接下来进行仿句练习“假如我是__________就为他人_______________”时，几乎每一个学生都说出与众不同的答案，这都是情感共鸣后发自内心的呼声啊！　
“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。与教材相关的音乐、画面好似神奇的桥梁，达成了“教材——老师——学生”情感交流，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的魅力。　　　　

三、广积素材，提高学生的想象力和创造力。　　
创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧之花。它与学生的学习兴趣、学习态度、敏锐的观察力、丰富的精神世界密切相关。利用多媒体给学生提供形象、色彩、声音等多种素材，让教学过程情境化、趣味化，可以拓展学生的思维空间，为学生开辟多条思维通道，从而提高他们的想象力和创造力。　　
在执教《联想与想象训练》作文指导课时，为便于打开学生的思维，我在开课时选择了大量生动有趣又引人深思的素材来激发他们的好奇心和求知欲，以此促进他们在课堂上自觉生成对联想与想象的探究及其实践渴求。导课阶段中的果蔬图、广告视频以及鸟巢图，都较好地发挥了这一作用，带领他们进入到联想和想象之境，回味联想与想象带来的乐趣与震撼。“经典回放”这一环节，我选择了《天上的街市》、《荷塘月色》及《听泉》三篇文章，让学生在经典文学作品中感受联想与想象的魅力。借助这个环节，就将学生由感性的体味联想与想象领入到理性的赏析联想与想象中。有了以上两个环节，我给出了一张极富创意的图片。面对这张图片，学生饶有兴趣地从多个角度生发出联想与想象，学生的思维切实地被打开了。在写作实践中，我又特意为学生们准备了一支美妙的乐曲，一方面提示他们，我们可选择的写作素材是很多的；另一方面，这种特殊的写作素材也便于学生在音乐的陶醉中闪射出思维的火花，产生写作的灵感。
在指导语文实践活动课《说不尽的桥》之前，我让学生搜集了大量与桥有关的资料。课堂中我设计了“（1）千奇百怪话桥名（2）千姿万态观桥形（3）玲珑奇巧赏名桥（4）字字玑珠品桥艺”这四个教学板块。学生们以多媒体为载体，竞相展示了古今中外各具特色的桥的图片、配乐欣赏了与桥有关的诗词、散文、电影剪辑，还结合桥意新解（心桥、知识桥等）进行妙趣横生的相声表演。学生是课堂的主体，教师反倒成了开心的观摩者。课后我让学生以“桥”为话题展开写作，大家在作文中或介绍桥梁发展史，或抒发对桥边景致的赞美，或借桥的移容换貌展示社会的进步，或穿越古今编一段感人至深的故事……因为“见多识广”（课前搜集，课中教学资源汇集），思维空间得到拓展，学生在写作时自然可以尽情舒展想象的翅膀，文如泉涌，写作水平也大大提高了。　
实践证明，将多媒体巧妙地运用于语文课堂教学，能够展示传统的教学方式所不能展示的内容，实现它无法实现的效果，对优化语文课堂教学起到至关重要的作用。　　
在教学中运用多媒体时，我们也应该注意以下两点：
（一） 根据教材和教学目标的需要恰当选择。　
语文教学中运用多媒体的目的是要提高教学效果，教师一定要设身处地从教学实际出发，根据教材内容和目标的要求恰当选择，否则就有可能偏离重点，而成为教学的附庸。　　
（二） 多媒体要与灵活的教学方式巧妙结合。　　
教学中教师用自己的人格魅力和富有情趣的讲解，再加上和谐的师生互动，这是任何形式的电子媒体都不能替代的。整个教学过程中若忽视了教师的主导性和学生的主体性，变成单纯地操纵机器，那教学效果可想而知，多媒体教学的优势也会失去。　　
因此，课堂教学中的任何媒体，任何环节，教师都要精心设计，恰当安排，让整个教学流程自然流畅、科学合理，实现多媒体与传统的教学方式艺术性的完美结合。我们在语文教学实践中要不断探索，让鲜活的媒体在我们的语文教学中发挥更大的作用。当前，新课程改革的绿意，正荡涤着一些旧有的语文教学理念和课堂教学方法，呼唤着我们重新构建新的语文课堂。假如每一位语文教师都能倾心置身于这片新绿，用心雕琢，那么我们的语文课堂定会充满生机，我们的语文教学也将魅力无限。