一上语文教后反思.doc

培养良好的学习习惯教学反思：利用两节课学习了培养良好的学习习惯，我感觉小朋友们上课坐得端正多了，读书时也知道双手拿书，和书本保持一定的距离了但我发现有几个小朋友的握笔姿势不够准确，也许对他们来说已经成为一种习惯了，也有学生老师讲得时候坐得比较端正，但不能坚持，五分钟、十分钟后就比较散漫了。所以我想良好的学习习惯不是靠一天两天、一节课两节课能养成的，要贯穿在以后的整个教学过程中，持之以恒、常抓不懈，这样才更会有成效。培养良好的学习习惯教学反思：第一次教一年级，课上我尽量用非常和蔼、儿童化（自我感觉是的）语气和语调和孩子们交流，尽量以很形象的动作来传达我的内容、来为孩子们作示范，还让孩子以“比一比”的形式来掌握读写的姿势，效果好象还不错（也是自我感觉的，对这群小不点，我现在是真的心中没底）。课后自我反省了一下，看来现在我最需要改变的就是语言表达的方式，要形象、简洁，语速也要放慢，还要多站在孩子的立场上考虑问题，对待学生的回答要有耐心，要以鼓励为主需要改进的地方实在太多了，慢慢努力吧！a、o、e教学反思:a、o、e这三个单韵母，小朋友们在幼儿园里已经学过了，因此大多数小朋友学起来都感觉比较轻松，发音比较准确，声音响亮，课堂气氛也很活跃。但也有个别学生的发音存在问题，嘴形不正确，如把“o”读成了“ou”，校正起来要花很多力气。a o e教学反思：在课的一开始，我让学生看看书上的插图，然后说说图上画了一些什么。我本想是让孩子用一两句话来表达图意，可哪知叫了几个孩子都只说了一个词（比如阿姨，小女孩，公鸡，鹅）。看到这情况，我就开始引导学生把话说完整，先说说“我看到了 ”，然后再说说“ 我看到了 ，（他们）在（干什么）”。经过老师的一指点，有几个孩子能完整地说出图意了，可说的内容不丰富，语言也很单一。看来以后加强、丰富学生的语言表达要作为重点来训练，要渗透于课堂的始终。i u 教学反思：在学习 a o e 一课时，我发现小朋友们对看图讲故事很感兴趣，而且通过老师的指点、同学之间的相互影响，很多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲述出来。本堂课我继续以看图讲故事的形式导入新课，引导学生联系图画展开合理的想象，识记单韵母i u ，并通过开火车、摘苹果等游戏，让学生在趣味中学习，在游戏中巩固，收到了不错的效果。 由于学生刚接触书写，在指导学生学会字母拼读书写的同时，我比较重视学生写字姿势和习惯的培养。良好的开端是成功的一半，争取让每一个孩子在起步阶段就能做到书写规范，正确和整洁i u 教学反思：i u 的情境图比较有趣，有些学生可能家里面家长已经教了一些,所以一部分学生能用比较完整的语言把这个故事讲出来。学习i u 的四声朗读时，我让学生利用i u 的四声组词，他们都很愿意把自己积累到的说出来，只是容易跟方言混淆，另外，我发现很多学生容易把第二声和第四声混淆起来读错，这些都需要加强训练。今天写i u 感觉比a o e要写得漂亮，也许写字就要慢慢来，逐渐提高，一开始不能要求太高。在学习认一认1时，因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不认识，也有好多学生纯粹是凭借图片在识字。于是我采用了开火车、摘苹果等游戏方式帮助教学，发现学生非常感兴趣，非但没有出现走神、开小差等平时经常有的不好习惯，个个听得非常认真，都很积极地参与。这样使得课堂气氛非常活跃，我教起来也很轻松，更重要的是学生很乐意接受，效果挺好的，整堂课在欢乐声中结束。从而我深深感受到拼音、识字教学离不开游戏活动，寓教于乐。我会在以后的教学中努力去营造那样愉快和谐的课堂氛围。认一认1教后反思：利用两节课的时间学完了认一认1，课堂上我出示了一则猜谜：早晨四只脚，中午两只脚，傍晚三只脚。以猜谜的形式导出第一个字：人。然后让小朋友们给“人”找朋友。小朋友们组的词非常多，非常丰富。接下来我说在我们每个人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我们来认识一下它们的名字。我们继续以猜谜竞赛的形式出示生字，课堂气氛非常活跃，小朋友们学习汉字的兴趣很高。但是后来我发现一个问题，当把卡片上的拼音和图画遮住以后，很多同学就不能快速地读出字音，说明孩子们在课堂上还没有真正地把认一认上面的字认出，晚上我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱顺序让孩子们认，通过这样的巩固练习，孩子们基本上都成快速、准确地认出上面的字。b p m f教学反思:今天开始学习声母b p m f。在认识四个声母之前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了所学的单韵母。随后再出示情境图引出四个声母，因为学生在幼儿园都学过拼音，所以大多能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，他们兴趣极高，有的说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，等来帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。dtnl教学反思：整整利用了三节课的时间，终于学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节。在今天下午的语文课上我进行了复习，发现孩子们读得很慢，而且总要想一想，才能拼出来。后来我用了整整半节课的时间，领着孩子们进行了拼读，重点对后进生进行了反复辅导，可到最后，仍感觉还有一些孩子拼读不够熟练。在后面的半节课中我开始领着他们学习一首儿歌轻轻地，文字旁是一幅画，图上画了一只活蹦乱跳的兔子。在观察了图画后，我问大家：“小兔子为什么要轻轻跳，小狗为什么要慢慢跑呢？”周焱恒马上说：“因为它们怕踩坏了小草！”“我想它们怕打扰正在睡觉的小宝宝吧！”王宸宇马上接着说。“不对，不对，它们是不想影响正在读书的小朋友们，就像我们啊！”虽然说的话很简单，可我觉得一个刚刚上一年级的孩子能说出这样的话，想象力、语言表达能力都是非常不错的。我想语文教学应该时时注意培养孩子们说话的能力，把学拼音与阅读、说话结合起来，也许效果会更好。g k h教学反思：本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。j q x教学反思：这节课的重点在于让学生掌握“和“jqx”相拼时，头上两点要去掉。“jqx”与“相拼省写“上两点的规则是拼音教学中的一大难点，学生容易忘记省写上的两点，或者不知为什么要省写上的两点，有的学会了省写规则后，又将其它声母（如nl ）与“相拼时也去掉上两点。所以我在教学时从讲故事入手：有一天，小熊遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。再让学生编顺口溜来记住这个规则，学生学得很有兴致。但效果怎么样呢？我出了几道题考考学生，结果全班一齐回答时都对，可是个别回答还是很会出错。有些学生把“和“nl”相拼时也去掉了两点，这说明学生还没有完全掌握，在平时还要多加练习。认一认2教后反思：在课堂实践中，我发现有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？学生被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组讨论讨论怎么会不一样的。结果谢施言小朋友告诉我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。 多么会观察，多么会想象的学生呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多宽”，我想说，只要教师给学生想象的空间，孩子的想象就会充满整个角落。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样采取有效的教学方法让学生快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥创造性思维，让我们的课堂成为小朋友学习的乐园。zcs教学反思：今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生的语言地方味很重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底。今天的课上，我在学生课前预习的基础上，让他们很轻松地学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。这时只要孩子们把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。由于前面的教学环节比较紧凑，所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也比较顺利，很轻松地过关了。在今天的教学中，我还发现与其给学生传授具体舌位的教学，还不如让他们听音模仿更好一些。zh ch sh r教学反思： 今天整个课堂的预先设计是这样安排的：复习平舌音、看图片讲故事，从而引出声母zh ch sh r ，然后通过学生背诵语境歌，检查学生的掌握情况，接下来是整体认读音节及其四声的学习，在复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习。在教学过程中，我发现学生的观察越来越仔细、认真了，让他们看图编一个小故事时，有好几个学生说得有声有色，头头是道，其他学生大概也受到了影响，纷纷举起小手想讲一讲。这样一来使接下来的语境歌教学进行得非常顺利，没有跟我读几遍，很多孩子就已经背得朗朗上口了。因为前面作了很好的铺垫，所以对于本课教学的四个声母学生都能准确地读出，包括整体认读音节。可在复习巩固部分，当我把平舌音和翘舌音放在一起让学生区分读时，有一部分学生就开始混淆了，把平舌音全都读成了翘舌音，虽经纠正，但仍有学生不能很好掌握。可能这部分的教学时间花费太多，从而导致最后学生的习字册没有完成，自我感觉很遗憾，教学效果也打了折扣。zh ch sh r 教后反思：在今天的课堂上，我充分利用语境图进行说话训练，孩子们一开始不能说一句完整的话，后来我耐着性子引导，很多孩子说话完整了，渐渐地部分孩子能够根据图的意思说一段比较连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应该这样，时时刻刻不能忘记培养孩子的语言，发展孩子的语言，就是在教学拼音时也应该处处洋溢着语文的味道。在教“r ch”这个音节词时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“r ch”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“r ch”的读音，并学会了一句初步的交际语言。yw教学反思： 今天上的yw一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。本课y与相拼上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是，找u，哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是，y找到，抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。y w教学反思：一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、相拼的特点。认一认3教后反思：课堂教学中，我以一个云姐姐的故事串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！本课的教学的目的，我觉得除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教育学生节约用电，安全用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词静夜思，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。值得思考的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注重平时观察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。ai ei ui教学反思：对于学生来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设情境、语境，寓学于玩，寓教于乐，这样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时，我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习劲头，主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。ai ei ui教后反思：我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。ao ou iu教学反思：在ao ou iu这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生共同学习交流。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用情境图，尝试读，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友，你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果。ao ou iu教后反思：我在ao ou iu的教学中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见我们一（2）班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学生高兴地说：“欢迎！”我说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。ie e er教学反思：教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）e看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是e没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到e的前面。e连忙叫把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就牢固。在以后的教学中我应该多思考，多想方法让孩子们在快乐中学得知识。ie e er教后反思：ie e er一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特别的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起愉快地度过的，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，很多孩子听了都说到，我也去的，我也去的，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培养了孩子们的语言表达能力，而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。今天教学整体认读音节ye时我采用了讲故事的方法,故事是这样的:复韵母ie非常想成音节,于是e就对小i说:“小i弟弟，你快想想办法吧!”于是小i弟弟来到花果山请求孙大圣帮忙,孙大圣答应只帮小i这一次,于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻，易于接受。认一认4教后反思：和孩子学习认一认4中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学习的难点。我利用教室的布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。认一认4教学反思：教学认一认4时，我采用了“汉字猜猜猜”、“考考你”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中认识汉字，掌握知识，这样的教学手段符合一年级学生的年龄特点。但是在学习后面八个汉字时，学生感觉比较吃力，因为他们的方位感不太强，对于方位还搞不太清楚，他们离不开图和拼音，一离开拼音就不认识这些字了，特别是“左”和“右”这两个形近字，更是容易搞错。课后不但要加强个别辅导，更要提醒学生留心观察，因为这些字在生活中处处都有。an、en、in教学反思： 在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容，他们在玩中，巩固了所学的韵母，学得比较扎实。在本课快要结束时，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en 、in这三个鼻韵母。”“我学会了当你不懂的时候，要向别人请教。”“我知道了生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。an en in教学反思：在学习复韵母时，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie、iu和ui，原因是他们没有掌握发音方法，靠死记硬背来掌握复韵母的发音，当然容易混淆了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们海门人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点。为此我把前鼻音“n”的发音先拿出来进行教学。我先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发“n”的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an为例进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音“n”，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发“n”的音，而学in时，就放手让学生自己去体会发音方法。这样效果还不错。un n教学反思：学习拼音是比较枯燥的，因此我首先利用图文结合法，看情境图说图意，读语境歌，激发学生的学习兴趣。在看图的时候引导学生根据图上的内容与拼音相联系，使拼音更加贴近学生的生活，更容易让学生接受。为了使学生的发音更准确，在课堂上我采用示范读及讲解发音部位和方法。拼读音节时，我感觉学生在把声母和韵母连起来拼读的熟练程度明显不够，这是我给他们自由练读的时间太少，更感觉他们拼音的基础很差，这还表现在j、q、x和n相拼时上两点要省略，可很多学生还是很难掌握，课后还要加强这方面的练习。un n教学反思：un n 两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuan yun过渡的时候，还是出现了一些问题。特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。这之后的作业也常出现这种情况。看来以后还得不断强化。angengingong教学反思： 教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。ang、eng、ing、ong教学反思：ang、eng、ing、ong是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。“你会拼读放吗？”（让学生自由练习）在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。认一认5教学反思：在学习认一认5时，我先让学生说说和军事相关的知识，可别小看他们，现在的孩子知道的还真不少，什么坦克、机枪、大炮那全不在话下，潜艇、战斗机之类的也了解颇多，（当然大部分都是男孩子）。趁热打铁，我出示了前面几个字的图片，问孩子：“你们知道这是什么吗？它们派什么用场的吗？”很多孩子都说是古代的兵器，它们在打战时用的，而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面，这样一来，他们对学习下面的字也就十分感兴趣了，效果当然也就不言而喻了。复习教学反思：一年级学生比较活泼、好动，注意力很难集中，课堂纪律一直是个大问题。要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。在拼音复习教学中，我运用了游戏教学，例如，在教学“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。”这首语境歌时，我启发学生思考：“怎样用你的动作来表现这首语境歌呢？”于是，一番热烈的讨论之后，同学们兴奋不已，纷纷加上自己想象的动作来朗读这首语境歌，不一会儿就能熟背了。可见学生的小脑袋里蕴藏着非常丰富的表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的学习兴趣会一下子被提升。复习教学反思：拼音复习对于孩子来说肯定是很枯燥乏味的，所以整堂课的设计我是以低年级孩子的心理去把握，我设计了很多的游戏教学，目的就是希望他们在玩中学，对拼音的复习和巩固不再枯燥。可一节课下来，感觉自己的课堂过渡语言太生硬，对学生的课堂评价相当的匮乏，甚至说少之又少，其实不是我吝惜，而是我实在想不出一些好的、适合的、有针对性的语言来评价他们的回答，同时我又不想老是重复“你回答得很棒”之类的话语，以至于对于学生的有些回答，我一时想不出来该用什么语言评价，索性就不评价了，但是我知道这样对于一年级的小朋友来说很不好，学生对语文的学习积极性很可能因此被抹杀。以后一定多学习!一去二三里我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。我用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，调动学生的学习兴趣。我将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，以培养学生边朗读边想象的良好习惯，并引导学生进入古诗所描绘的情景。另外，本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察、动手实践、示范指导，扎实地指导孩子们书写汉字，重视学生基本功的学习。识字1教学反思：识字1是继学习拼音之后第1篇识字课文。所以我想让我们班的每一个孩子在写字的起步阶段把字写端正，写漂亮，养成一个良好的学习习惯。所以在课堂上我在写字这个环节放慢了脚步，逐个纠正孩子写的每一个字在田字格中的位置，不求速度，但求质量。学生的哪一个字写得漂亮了，有进步了，及时给画个红圈圈，不能让写字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力，而是让孩子为自己每次写的一个漂亮的字而兴奋不已，从而喜欢写字。识字2教后反思：一年级的孩子，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的内容所吸引，受兴趣和情绪所支配。这堂课，我根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又让学生边看图边做（用动作来加深对词语的巩固），通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。识字2教学反思：识字2以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床 、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。识字3教学反思：课的开始，我为学生创设情景：小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？然后出示挂图，向学生展示了公园的美景，让学生融入其中，产生学习的愿望。接着我指导学生观察图上画的是什么地方？公园里有什么？让他们按顺序观察挂图，感受公园之美，练习完整地说话。同时相机出示词语，让学生用各种方式练习朗读。学生在观察图画、朗读词串中感受到了公园之美，游玩之乐。学生刚接触汉字，所以，我还把大量的精力放在了指导学生书写生字上，特别是每个笔画在田字格中的位置，我觉得有必要反复强调，这样学生在书写时才能把字写端正、正确和美观。口语交际自我介绍教后反思：今天我上的是口语交际自我介绍。口语交际是双向、共同发展的过程，通过教师介绍、问答、自己练说、小组交流等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。 本课自我感觉比较好的地方是学生对本次交际内容比较感兴趣。整节课在我的鼓励下自己练说、小组交流、上台介绍，使学生在对话交流中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导还蛮到位的，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。 同时也关注到了评价的学生。这节课在教学中不足的是课堂纪律，有个别学生从头到尾没有进入状态，没有参于其中。练习1教学反思：今天我上了练习1中的“学用字词句”和“读读背背”两部分内容。“学用字词句”是认识四种小动物：乌龟、山羊、刺猬、乌贼，然后说说它们遇到危险时是怎样保护自己的、其他小动物遇到危险时是怎样保护自己的以及小朋友遇到危险时怎样保护自己。我采用了“（ ）遇到危险时，就（ ）。”的句式来指导学生练习说话。我觉得男生在这方面的知识可能比女生丰富一些，所以相对来说男生在课上比女生要活跃，很多学生也能在老师的指导下按照句式来说话，这个练习丰富了学生的生活常识，同时也提高了他们的表达能力。“读读背背”是背诵月份歌，我指导学生借助自己的左拳头来练习读和背，这样学生比较感兴趣。让我头疼的是课堂纪律，学生上了半节课以后就坐不住了，看来以后我还得在提高学生的学习兴趣方面多下功夫。人有两个宝教后反思：今天上了人有两个宝第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。 教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！人有两个宝教学反思：本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而