鄂教版三年级上学期语文教案.docx

鄂教版三年级上学期语文教案程岚1、信教学目标：1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、导入1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！二、初读课文1、读课文，读准字音，将课文读通顺。2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。3、同桌再读课文，互相纠正读音。4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。三、学习课文1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。2、理解第1句。“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读评价朗读自由读齐读。）四、小结“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。第二课时一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看25节。二、学习课文25节。1、自由读25节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。2、全班交流。A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。C、第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。D、第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！三、学习第6节。1、指名读第6节。2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？四、小结信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。五、拓展你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。六、作业朗读课文、背诵课文。课后反思：2、泉水教学目标：1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教具准备：生字卡、挂图教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、 我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？2、 问：有谁看见过泉水？3、 讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）二、自主识字1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、 自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。3、 小组互读互听互纠正。4、 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。5、 全班交流6、 用自己喜欢的方式自读课文三、初读，整体感知1、提出读书要求，自由读文。2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。四、精读，体悟情感第一段画水1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么样的？4、指导朗读，师引读、齐读5、指导作画五、指导写字，分享交流1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？3、示范写“弹”，生练写。4、作业展示，评议。 第二课时一、 复习导入1、生字，开火车认读2、小老师带读3、齐读课文二、细读课文，指导朗读，感悟体验第二段 画水池及其它（一）指导读文1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四第十自然段）2、小组交流，全班交流3、把刚才说的画下来，指导作画。（二）画水池1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。（三）画杜鹃花及其它方法同上三精读欣赏着重欣赏文中比喻的作用。1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）四、扩展升华1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。5、指名试读、试背，评议指点，再指名。五、指导写字，分享交流1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）2、你们有什么要提醒大家的？3、示范写“热”，生练写。4、作业展示，评议.板书设计：课后反思：3、这条小鱼在乎教学目标：1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读37自然段。3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。教学过程：第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课这条小鱼在乎吧！二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流：A、“被困的小鱼有几百条，几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。二、学习课文。1、默读课文27自然段，你明白了什么？2、交流：A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。六、作业朗读课文。课后反思：古诗诵读：所见教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者：A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景.2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱)(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.3、自由读,边读边体会诗的意思.4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.5、背诵全诗.板书设计：所见骑黄牛牧童歌振林聪明可爱欲捕蝉闭口立课后反思：语文乐园（一）教学目标：1、在读中积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学重点：在读中积累词语，帮助学生积累。教学难点：鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教具准备：词卡教学课时：2教学过程：第一课时“我来试试”一、读一读。1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？2、指名认读词语3、引导学生比较异同1、 让学生选词填空2、 齐读词语二、认一认，读一读。1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、小组交流，扫清生字障碍。3、指名读，齐读4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？5、指名说6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？7、全班齐读三、写一写，背一背。1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。3、全班交流。4、反复朗读，再读中体会、感悟。5、比比谁写的棒6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。第二课时一、读一读。1、自读短文，要求正确、流利。2、小组互读互听互纠正3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？4、读了这封信，你知道了什么？5、同桌交流，指名说6、再读短文，问：写信要注意什么？7、你能试着写封信吗？二、“探究与发现”读一读，想一想，说一说1、 指名读题，理解要求。2、 齐读例句。3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？4、 小组说5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？6、 你还观察到水的哪些作用？7、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？课后反思：口语交际：教师节到了教学要求：1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。课前准备：教学挂图教学时间：一课时教学过程：一、谈话1、你们知道一年有哪些节日吗？2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节还记得都是怎么庆祝的吗？3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。二、看图看！三（1）班的同学们在干什么呢？生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？生（乙）：小丽想对老师说：“老师，您辛苦了！”师：他们多懂事呀！三、讨论教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。2、全班交流，并说说你是怎样想的。3、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。4、请“小记者”汇报采访情况。四、评选评评谁说得好。五、总结不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！课后反思：第一单元作文教学要求：记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。教学时间：两课时教学地点：教室第一课时教学目标：引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。初步完成习作的草稿。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。课前准备：收集学生假期里的照片和作品。教学过程：一 激学。同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？二启学。a) 指导述说，教给方法。b) 课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？c) 同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。请小组代表说一说。你对这个同学说的有什么好的建议吗？听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？阅读书上的范文。注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。三 练写作文。学生写作文，教师巡回指导。第二课时教学目标：讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。教学重点：指导学生修改作文。教学难点：作文困难学生作文的修改。教学过程：一 激学。这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中同学的尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。二、启学。1 指名学生读作文。大家评议。2 谁先说说这篇作文好在什么地方？3 谁再来说说这篇作文有什么不足？4 认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。5 四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。）三 总结主题升华通过本次习作，你有什么收获？（学生谈）下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行“快乐的暑假”作文展.板书设计：作文要求：认真思考有顺序介绍注意：不必面面俱到先说后写课后反思：X-k-b-1.-c-o-m4、日记一则学习目标：1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。2、 确流利的朗读课文。背诵唱歌的小河。3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教学重点：理解唱歌的小河，体会作者读诗的感受。教学难点：了解日记的格式，学写读书笔记。教学时间：2课时教学准备：1、生字卡片或小黑板。2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。教学过程：第一课时一、 导语书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。二、 初读课文1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。4、 出示句子练读。5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。6、 默读课文，质疑问难。三、 课堂练习1、 学生说说生字书写的难点。2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。第二课时一、 复习导入通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。二、 品读课文（一） 品读唱歌的小河1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。3、 尝试背诵唱歌的小河（二） “我”为什么喜欢唱歌的小河这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。三、 结语1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。四、 拓展借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。板书设计：4、日记一则勇往直前读书好读好书好读书课后反思：5、煮书教学目标1学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。2学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重难点引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文煮书，相信我们会有新的收获!二、初读明意，学习生字新词1书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。5刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?三、创设情境，质疑问难1你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1-3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，2指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”3真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)4相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”引导学生理解：1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。2食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？四、布置作业，质疑小结聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。第二课时一、复习导入1词语复习。(读词卡)2通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习煮书这篇课文!二、品读赏析，突破难点1面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。2得心应手3读书破万卷，下笔如有神。A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度亡的等同。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：l那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、体会“煮书”使人心情愉悦，煮书”的过程是“多么有意思呀”!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语言训练点：用“不仅而且”说话。B、通过用不仅而且”说话，体会“煮书”的好处很多。探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。1煮书离不开“读书”和“品书”。2读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。3拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!三，自主识字，指导书写1、集体回顾生字字音。2教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4学生描红并试写。5学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。四、拓展延伸，小结升华这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。板书设计5煮书“读书”、“品书”我：奇怪疑惑不解豁然开朗课后反思：6、红马的故事教学目标1、学会lO十字，会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、正确流利地分角色朗读课文。3、初步了解冒号的一般用法。4理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点教学的重点是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学难点教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。课时安排2课时。教学过程(第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第l自然段。)第二课时一、复习生字，质疑导入1检查认读生字词。2通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读213自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。二，自读自悟，合作探究1、渎课文213自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。2学生自由读课文，教师相机引导。我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。三、交流感悟，品味语言围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。1我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙(1)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。A“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”B“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师点击CAI：有的，有的，有的。(9)自由练习。然后指名说句子。2我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还讲得好。我是从课文的第4-6自然段中读到的。教师相机板书：老师讲得好。(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：A、高兴画什么就画什么。B用脑筋想，用眼睛看啦!大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。师生读。男女生读。3我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还夸同学们的画画得好。(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?(6)学生自由读课文。(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。(8)同桌互相练读师生的对话。(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。四、小结全文，作业练习l我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心2作业：根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。把这个故事讲给家人听听。 板书设计6红马的故事老师画得妙牛、百合、小丑、狮子、椅子高兴华什么就画什么老师讲得好用脑筋想，用眼睛看课后反思：古诗诵读：鹿柴学习目标：1、 认识2个字。2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重点：有感情的诵读古诗。教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。