五年级语文上册课件.doc

课堂观察记录表单1：教什么
学科
语文
年级
六
教材版本
苏教版
课题
广玉兰
观察视角
一、教什么
观察者：夏志荣
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
从三个维度制定教学目标，定为准确符合学情。

2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
从广玉兰色美、形秀、叶片的独特情趣，体会其旺盛的生命力。

3.建立结构
是否注意建立知识横向或纵向联系？
以排比、比喻等修辞手法为抓手，进行语言训练，建立知识的横向联系。
4.关注联系
是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？
结合学生实际生活，关注新旧知识的联系，学以致用。

5.学科特点
是否体现了本学科特点与本质？
凭借本课语言特点进行语言训练，
体现了学科的点。
6.教学资源：
是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分合理地利用教材插图以及观察校内广玉兰实物。
7.学法指导：
是否注重学习方法的指导和培养？
注重方法渗透，以学定教，学习得法。
补充视点
推荐陈荒煤的其它作品以及描写植物的片段，课内向课外延伸，培养学生阅读和写作的兴趣。
教学改进建议
教师在实施教学计划前，可带领学生观察仔细观察广玉兰花、叶片等，把真实感受写成观察日记。

课堂观察记录表单2：怎么教
学科
语文
年级
六
教材版本
苏教版
课题
广玉兰
观察视角
二、怎么教
观察者：夏志荣
观察视点

观察记录
1.先学后教
是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？
通过预习暴露学习问题，为本堂课学习打下基础，寻找突破口。
2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？
针对学情进行有效教学，抓重点突破难点。
3.教学方法
是否创设情境，导入新课，激发兴趣？
是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？
是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？
是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
利用多媒体展示广玉兰开花的不同形态创设情境，激趣导入。
恰当采用小组合作引领学生讨论广玉兰生命力旺盛体现在哪儿？
恰当采用启发式课堂提问。语言训练到位。

4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
图片展示，多媒体的运用全方位直观地展示了广玉兰各种形态，加深了学生对语言的理解。
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？
生成的问题或以外的事件处理是否得当？
是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
态度谦和，善于倾听，语言规范。具有启发性。
认真聆听学生的见解，恰当回应，处理得当。

6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测学习效果并及时反馈纠正。

7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课中融启发式探究式教学与一体，能与意义接受式教学相结合。
补充视点
推荐名家名篇进行课外阅读，丰富对状物散文的感性认知。
教学改进建议
在感悟广玉兰的生命旺盛的过程中，可以采用小组合作
的方式，小组交流可深入，由课内延伸到课外进行多样展示，做到对广玉兰认识感悟的的多层面。

课堂观察记录表单3：怎么学
学科
语文
年级
六
教材版本
苏教版
课题
广玉兰
观察视角
三、怎么学
观察者：夏志荣
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
课前准充分，兴趣盎然。
2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？
感情投入，注意力集中。
3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？
积极参与课堂活动，参与面广。
4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
分工明确，组织有序。
参与意识强，交流热烈。
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？
是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
有个性化思维，见解独到。
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
熟练使用工具书，有及时记笔记的习惯。
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
由自主活动空间。
补充视点
课中可尝试语言的深度理解，对提优有利。

教学改进建议
小组学习要关注小组的学习状态，组织方法，激发孩子表达的欲望，突出组员的个性。

课堂观察记录表单4：学得如何
学科
语文
年级
六
教材版本
苏教版
课题
广玉兰
观察视角
四、学得如何
观察者：夏志荣
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预期教学目标是否达成？
分层作业，对学生进行检测

2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
不同层面学生学有所获。

3.特殊需要
是否满足个别学生的特殊需要？
学困生是否得到个别帮助？
独特的思考和创见是否得到鼓励？
满足特殊学生的需求，并得到有效帮助。优生得到了自我发挥和展示空间。

4.问题解决
学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
5.作业完成
老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？
学生针对实际情况选择任务，自觉完成。
6.反馈辅导
学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？
作业及时反馈，并得到指导。
7.新的期待
学生对下一次课是否表现期待？
是
补充视点
学生独立思考的能力有待进一步培养，还要学会对课堂质疑。
教学改进建议
作业设计可以兼顾不停层面，拓宽领域，多一些实践性。
学生读书能力和学法应得到提升。