五年级语文上册课件.doc

课堂观察记录表单1：教什么学科语文年级六教材版本苏教版课题广玉兰观察视角一、教什么观察者：夏志荣观察视点观察记录1.教学目标 是否明确而恰当？从三个维度制定教学目标，定为准确符合学情。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？从广玉兰色美、形秀、叶片的独特情趣，体会其旺盛的生命力。3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 以排比、比喻等修辞手法为抓手，进行语言训练，建立知识的横向联系。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 结合学生实际生活，关注新旧知识的联系，学以致用。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？凭借本课语言特点进行语言训练，体现了学科的点。6.教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？充分合理地利用教材插图以及观察校内广玉兰实物。7.学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？注重方法渗透，以学定教，学习得法。补充视点推荐陈荒煤的其它作品以及描写植物的片段，课内向课外延伸，培养学生阅读和写作的兴趣。教学改进建议教师在实施教学计划前，可带领学生观察仔细观察广玉兰花、叶片等，把真实感受写成观察日记。 课堂观察记录表单2：怎么教学科语文年级六教材版本苏教版课题广玉兰观察视角二、怎么教观察者：夏志荣观察视点观察记录1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？通过预习暴露学习问题，为本堂课学习打下基础，寻找突破口。2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？针对学情进行有效教学，抓重点突破难点。3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?利用多媒体展示广玉兰开花的不同形态创设情境，激趣导入。恰当采用小组合作引领学生讨论广玉兰生命力旺盛体现在哪儿？恰当采用启发式课堂提问。语言训练到位。4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？图片展示，多媒体的运用全方位直观地展示了广玉兰各种形态，加深了学生对语言的理解。5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？态度谦和，善于倾听，语言规范。具有启发性。认真聆听学生的见解，恰当回应，处理得当。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测学习效果并及时反馈纠正。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？课中融启发式探究式教学与一体，能与意义接受式教学相结合。补充视点推荐名家名篇进行课外阅读，丰富对状物散文的感性认知。教学改进建议在感悟广玉兰的生命旺盛的过程中，可以采用小组合作的方式，小组交流可深入，由课内延伸到课外进行多样展示，做到对广玉兰认识感悟的的多层面。课堂观察记录表单3：怎么学学科语文年级六教材版本苏教版课题广玉兰观察视角三、怎么学观察者：夏志荣观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？课前准充分，兴趣盎然。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？感情投入，注意力集中。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？积极参与课堂活动，参与面广。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？分工明确，组织有序。参与意识强，交流热烈。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？有个性化思维，见解独到。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？熟练使用工具书，有及时记笔记的习惯。7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？由自主活动空间。补充视点课中可尝试语言的深度理解，对提优有利。教学改进建议小组学习要关注小组的学习状态，组织方法，激发孩子表达的欲望，突出组员的个性。课堂观察记录表单4：学得如何学科语文年级六教材版本苏教版课题广玉兰观察视角四、学得如何观察者：夏志荣观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？分层作业，对学生进行检测2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有所得？不同层面学生学有所获。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？满足特殊学生的需求，并得到有效帮助。优生得到了自我发挥和展示空间。4.问题解决 学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是5.作业完成 老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？学生针对实际情况选择任务，自觉完成。6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？作业及时反馈，并得到指导。7.新的期待学生对下一次课是否表现期待？是补充视点学生独立思考的能力有待进一步培养，还要学会对课堂质疑。教学改进建议作业设计可以兼顾不停层面，拓宽领域，多一些实践性。学生读书能力和学法应得到提升。