资源描述
伯牙绝弦
（一）课前预习
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（ ），“伯牙绝弦”的意思是（ ）。
（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：
弦（ ） 哉（ ） 兮（ ） 峨（ ）
（3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：
2、对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。
⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
。
⑵、伯牙所念，钟子期必得之。
⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
。
3、对比阅读，加点字的意思分别是：
善鼓琴 钟子期善听 善哉
4、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。
5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：
。
6、我有几点疑问想与老师同学交流：
？
？
我来盘点一下
Α：我理解词语的方法是：
a、查字典。 （ ） b、看注释。（ ） c、联系上下文 （ ）d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。（ ）
Β、本课中我认为难写的字是 我采用的方法是
。
С、课文我读了 ，知道全文的意思是通过：
a、大声得朗读。 （ )
b、先读，读熟后再看课文注释和查字典。（ ）
c、默读，边读边看课后的注视或查字典。（ ）
d、先通过看课文注释或查字典，知道了文章大意后，再大声得朗读来进一步理解。（ ）
（二）合作探究
1、从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？找出文中原句，说说你的感受。
2、再读课文，想一想：伯牙和钟子期为什么互称知音?找出文中原句，读一读，说一说自己的理由。
3、伯牙为何破琴绝弦？对此你有何感受？
4、自我挑战：我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋风、志在冬雪……时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？
伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：
伯牙鼓琴，志在春雨。钟子期曰;
伯牙鼓琴，志在秋风 钟子期曰 ;
伯牙鼓琴，志在冬雪。钟子期曰：
5、我能有感情的朗读课文，还能有感情的背诵课文。
6、我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。
（三）拓展延伸
根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。
楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中），遽（急忙）契（刻）其舟，曰：“是（这）吾剑之所从坠（掉下去的地方）。”舟止，从其所契者（刻着记号的地方）入水求之（寻找剑 ）
舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样），不亦惑乎？
1、这是个成语故事，题目叫 。
2、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
这里的“若”的意思是： 。
这句话的意思是：
。
（四）拓展阅读
伯牙学琴
春秋时期，有一个人叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常理解不深，单纯的把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成以为真正的艺术家，有一天，连成先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够提高你的水平。”于是两人备了干粮，驾船出发。到了东海后，先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师傅。”说罢 ，就驾船远去了。
过了十天，先生还没有回来。伯牙在岛上等得心急，每天调琴之余，举目四眺，他面对着浩瀚的大海，倾听着澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啾啾飞扑的声响。这些各有情趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想联翩，感到自己的情趣高尚了很多。伯牙产生了创作情趣，要把自己的感受谱写成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》
没多久，成连先生驾船而返，听了他真情的演奏，高兴地说：“现在你已经成为天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟声就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。
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