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浅谈信息技术课要培养学生的几种能力
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的信息素养为核心任务，从而全面提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展。要达到这一要求，信息技术课必须培养学生三方面的能力：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。二是培养学生动手实践的能力。三是培养学生在应用中创新的能力。
　　一、培养学生的自学能力
　 1、首先要激发学生的自学兴趣
　 常言道：兴趣是最好的老师。要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。如何产生自学兴趣呢？只有改革传统的灌输式的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生告别老师的包办代替，让学生积极主动地学习。这样学生才能对自学这种学习方式产生兴趣。
　 对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解信息技术、不了解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。
2、引导学生自学，获取最佳自学效果
　　有了兴趣，学生自学就有了动力。但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。怎样才能够让兴趣持久呢？
　 要结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们认识到学习信息技术知识确实有用。比如在学习电子表格之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，制作一个处理学习成绩的电子表格，要求该电子表格能在输入各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分进行各种统计。有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕这一目标有目的的学习，不会出现为了学习而学习的情况。其实如果学生能够真正完成任务，那么电子表格的知识在这一制作过程中也就自然而然的学到了。有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导，比如规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中不是打乱账，而是有的放矢，同时对于出现的共同问题，应加以集体解答。在整个自学过程中，以学生操作为主，老师在其中进行宏观调控和微观指导，从总体上把握住学习的进度，必要时“四两拨千斤”（比如进行阶段性总结）推波助澜，形成学习的高潮。在具体实施自学教学时应严格把关，扎扎实实，学生通过一段时间的学习，必定学有所获，比如在学完word2000之后编制出一篇图文并茂的电子作品；在学完因特网之后能熟练地通过互联网查阅信息，发送电子邮件。这些都能使学生产生较大的成功感受，而这种成功感受，又会更进一步地转换成学习的兴趣和动力，进而形成一种信息技术课学习的良性循环。这样学生的学习兴趣也才能够真正持久。通过这种自学教学，让学生形成良好的学习习惯、学习方法，也就是学会了如何学习。我想这种教学也就是人们常说的“授人以鱼，不若授之以渔”。是的，当学生真正掌握了自学方法之后，他会受益终身。
二、培养学生实践能力
　 信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――计算机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。我们要充分利用信息技术课教材中安排的许多实用的、可操作的内容，坚持实践性原则，把理论联系实际，精讲多练，加强上机实习，从而培养学生的实践能力。
　 信息技术课的教学中必须遵循“实践——认识——再实践——再认识——再创新”的规律，要求每个学生都要动手，亲自操作，主动学习，使学生在上机实习中有效地验证和应用书本知识，增加学生的直接经验，加强对学生实践技能的培养。教学中我采用教师讲解、演示，学生练习，教师现场辅导的模式。教师课前认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该讲，什么时候该演示，什么时候该让学生练；教师讲课时统一控制学生用机，学生练习时开放学生用机，教师现场辅导。这种模式具有很强的实效性，可以及时发现问题，提出问题，解决问题，教学过程是双向的。效果很好。当然，仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还可以通过举办科技兴趣小组、活动课，甚至可通过参观、见习、录入编辑教学管理文件、开发实用软件等活动来加强学生的实践环节，实现知识技能的应用。
三、培养在应用中创新的能力
　 在信息技术课教学中，要着意培养学生在应用中创新的能力，在教学中我们要注意计算机知识与其它学科的整合，尽量结合实际，更多地采用启发式、渗透研究性学习方式。应尽量鼓励学生不要受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。
　　教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予光大，这对学生是莫大的精神激励。在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。