浅谈低年级童话教学策略.doc

浅谈低年级童话教学策略 童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。 一、激发想象，入情入境童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境。二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美 新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言文字”为基础，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好地引领学生进入童话世界。 1品品读读，感悟童话语言之美 童话中简洁、流畅、生活化的语言，对于发展儿童的语言有积极的作用。童话中对话比较多，能塑造出性格迥异、栩栩如生的童话形象，有利于训练孩子的表达能力。例如苏教版第二册小露珠一文，这是一篇文质兼美的课文，故事情节生动、语言优美，学生非常爱读。教师只需通过各种形式的朗读，引导学生读读品品，感悟到童话语言之美就可以了。 2合作表演，体验童话形象之美 一篇童话，就是一个童话剧，表演童话，符合小学生好动的特点。表演，需要研究课文，分角色，准备“台词”，互相配合。为了演好童话剧，学生就会认真地去读课文，积极地研究课文，并且同学之间相互合作。表演使学生在不知不觉中走进了童话世界，融入了童话之中，成了童话中的一员，体验到了童话形象之美，这种体验是一般的阅读学习活动所不能达到的。 3借助插图，再现童话意境之美 低年级学生由于受阅读能力的限制，在读课文之前，最感兴趣的是文中色彩鲜艳的插图。他们凭借插图感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。教师应充分利用教材中的插图这一教学资源，引导学生观察、想象，再现童话中的意境。 三、创编故事，改写情节孩子的模仿能力是惊人的，尤其是面对他们喜爱的作品。每当读完一篇作品。他们总会沉湎期间，回味遐想，产生许许多多的“假设”“如果”，在脑子里进行二次创作，久久“难以自发”。去年的树这篇童话就是这样一个很好的“素材”。原文后半部分的情节是这样的：树 被砍倒拉到山谷 切成条做成 火柴 卖到村子里 点燃灯火。鸟儿就是循着这条线索去寻找树的。其实，树的作用是很多的，除了做火柴，还可以建房子、可以做家具、可以做书桌、可以做枕木、可以做家具、可以造纸这时不妨提示孩子们想象，如果树做了别的用途，鸟儿又该怎么去做呢？这样，故事的情节就会被改变，但是，童话的主旨仍旧是一样的。而且，通过这样的创编活动，孩子们的认识会发生一些微妙的变化。比如，刚读完这篇童话，可能有些孩子会责怪甚至痛恨伐木工人，认为是伐木工人砍走大树，“拆散”了这对好朋友，带给鸟儿巨大的痛苦。但是，创编活动后，孩子们会认识到，树终究有一天会离开鸟儿，就像我们生活中，好朋友也会因为各自的事业和理想要面临分别，有的甚至会为事业而献身。对于创编还可以换另外一个角度。原文说的是树被砍了，鸟儿四处寻找。有么有这样一种可能呢：树仍旧在那儿，鸟儿却没有如约回来，树便开始了更加漫长的等待，他多方打听鸟儿的消息，时时为鸟儿的安全担心，最后可以启发孩子们从这个角度去想象一下，也许一篇篇童话佳作就此诞生呢！ 四、以“课外阅读”为拓展点，感受阅读之乐 在传统的生活方式中，一到晚上，父母、老人或邻居经常讲一些代代相传的童话、神话和民间故事给孩子听，如白雪公主渔夫和金鱼的故事阿里巴巴与四十大盗这些经典的童话陪伴着一代又一代人度过了他们的童年时代。而现在，电视、电子游戏、功课充斥着孩子们的课余生活，科学技术的进步和功利的教育，使很多孩子失去了童年时期应当得到的精神食粮。因此，作为语文老师，应想方设法培养学生课外阅读的兴趣。 1.创设氛围，感受阅读之乐 学校每周都有阅读课。阅读课上，教师可以先请学生向大家推荐自己认为最好看的故事，然后由教师读给学生听。这样做有三个好处：第一，读故事，不仅仅是故事情节的介绍，更重要的是用语言勾画出一幅幅活生生的图像。教师有声有色地朗读让儿童“看得见”，并在脑子里创造自己的图像，让儿童充分地融入童话的世界里。第二，孩子在听故事的过程中，默默地寻找相关的经历想象与塑造画面，感受与领悟其意义。第三，对学生来说，感到自己的故事被老师选中该是莫大的荣幸，这样会形成一个良性循环，形成一个良好的阅读氛围，促使每一个学生积极地投入到课外阅读之中。 2.家校配合，感受阅读之乐 学生的课外阅读一般都在家中进行。因此，教师要争取家长配合，督促、检查子女的阅读情况，并填写每日的阅读反馈表。家长会上，我向家长们宣传阅读童话的益处，并向家长推荐流传最广泛并适合学生阅读的童话经典之作，动员家长积极参与到孩子的课外阅读活动中来。从听父母读逐步到孩子独立阅读，从最初为完成作业被动阅读到星期日溜进书店“窃读”，从每日阅读15分钟到深夜还捧着一本童话不想睡觉，笔者由衷地感受到，孩子们已深深地迷上了童话。 总之，童话教学，情境、情感、情节，缺一不可，果真是：怎一个“情”字了得！就让我们在“情”中“种植童话”，把非常奇异的想象、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜植入孩子们的思维和精神吧！