浅谈班主任的宽容与责备艺术.doc

浅谈班主任的宽容与责备艺术粗粗翻阅了教育随笔给教师的一百条新建议，其中的一条建议令我想起了大学时心理学老师说的一句话“年轻最大的资本就是可以犯错”，犯错最好的场所正如书中所说的那便是学校了。年轻最大的资本可以犯错，是因为它有的是时间去尝试错误，并从错误中学会正确，而学校则是提供了一个勿容置疑的最佳环境。学校是所有人学习的地方，而学习是一个探寻的过程，不可能一下子找到真理。正如达尔文的进化论、爱迪生发明的电灯，都是从不断的尝试错误中走向成功的。那么在学校，学生的犯错则是更加需要老师的宽容和谅解。记得以前曾在一本杂志上看到这样一则故事：故事说有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，也许在处理学生犯错时就该像这位老禅师一样，借给孩子一个可以稳稳的背脊。无声的宽容胜过有声的责备。 回忆这近十年来的从师生涯，不禁觉得愧疚。想起初为人师的情景，满怀抱负，追求完美，想使每个学生都不掉队。但事实无常，想得再完美，做起来却不尽人意。满腔抱负随着时间慢慢被磨去了棱角，剩下的仅是恨铁不成钢的急噪。记得有一次，我作业正批得焦头烂额时，突然跑进一名学生报告说，我们班的那个“捣蛋大王”砸破了教室的玻璃，没等他讲完，一股无名之火油然而生，边提高音量说“这小子”，边用手重重地一拍桌子，站起身就往门外走，那个来报告的学生似乎被吓着了，站在原地愣了一下。现在回想起来真觉得愧疚，后悔当时吓着那孩子，他只是把发生的情况给老师讲讲，没想到老师有这么大的反应。有时觉得很可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？实在觉得不妥，也许是为了维护那么一点尊严，也许是为了证明自己是老师，不可侵犯，却忽视了学生如玻璃般脆弱的心灵。有时想想我还不如我的学生，被我经常批评的学生却是记得我最深。他们对我是宽容的，虽然曾经对他们冷言冷语，暴跳如雷，可他们都可以原谅。那么还有什么不能让我们老师宽容他们一时所犯的错呢？明白了孩子的天性，学会了换位思考，孩子犯错时，心里的着急也就减轻了许多。和孩子一起解决困难，也许这才是我们老师需要做的，老师的职责是帮助孩子而不是去批评孩子。在以后的日子里，我要慢慢学会宽容，学会理解，努力蹲下身子与学生对话，用自身的行动潜移默化地影响他们，真正做到“此地无声胜有声”的境地。 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是通向教育成功的桥梁，我们每一位教师都应该是一名爱的艺术家，让学生在爱的海洋中自然、舒展、健康地成长。只有拥有“爱满天下、乐育英才”的胸怀，有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，才能用自己的实际行动播撒一份份爱心，谱写一曲曲奉献之歌。正是昨天许许多多的老师们在日常教学活动中的一个善意的微笑，一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一声亲切的问候，才铸就了今天各行各业的栋梁之才。老师的爱似缕缕阳光，让学生激动、兴奋和向往。前面故事中老和尚没有用厉声的训斥，没有用唠叨的说教，而小和尚的心灵却受到了巨大的震动，这就是宽容的力量，这就是爱的力量。再举一个小例子：学生小阳是三年级转入我班的，他的体育成绩特别好，但他从小养成了上课懒散、不爱完成作业的坏习惯，成绩特别差。于是我带着极大的热情接二连三地为他补课，但他每次都拿出一副无精打采的样子对付我；我每次询问他为什么不按时完成作业，他都用撒谎来掩饰自己的过失难道我如此辛勤的付出却换不来他点滴的感激和进步吗？面对他我真的无计可施了。有一次语文课上，我正和同学们一起专心地学习着，热烈地讨论着。突然，小阳的同桌突然大惊小怪地说：“老师，小阳睡着了！”顿时，所有双眼睛都不约而同地集中到了小阳的身上，这小子真的美美地睡着了！小阳的同桌轻轻地推了推他，他才慢慢睁开了惺忪的睡眼，茫然地环顾了一下教室的四周，这才意识到发生了什么事，随即把头垂得老低，好像意识到一场暴风雨就要来临了。同学们都屏住了呼吸，教室里一片沉寂。此时我冷静地告诫自己：不能对着小阳光火，无论对小阳还是其他同学，这样做都是不理智的，怎么办？我缓缓走到小阳身边，轻轻摸了摸他的额头，真诚的话语打破了课堂的沉寂：“同学们，前几天在全校运动会上是谁获得了两项冠军，并破了两项纪录？”“还有谁？当然是小阳喽！”同学们异口同声地说。“同学们，那你知道小阳这么优秀的成绩是怎么获得的吗？”我继续询问大家。“他的成绩来之不易啊！我看他每天起早摸黑地锻炼，谁能像他这样坚持？”同学小方佩服地说。“那才真正叫做只要功夫深，铁棒磨成针啊！”同学小张也附和道我也动情地说：“我以前读书时体育成绩很差，但是假如我能像他那么努力的话，说不定也能拿个体育大奖呢！”同学们被我逗乐了，纷纷说：“老师，是有这种可能的，志在人为嘛！”我接着说：“小阳的成功给了我们一个很大的启示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，只要我们努力就会获得成功。运动会后，小阳还没好好休息过。他太累了，我刚才摸摸他的额头还微微有点发热呢。难怪他上课时不由自主地睡着了。”我拍拍他的肩膀怜惜地说。小阳的同桌马上向我建议：“老师，就让小阳再休息会儿吧，他的功课待会儿我帮他补上，好吗？”其他同学也纷纷表示赞同。此时，小阳不好意思地抬起头看了看我，但从我们目光的对视中，我发现了他目光中充满的感激。当天我在他的作业本中发现了一张短短的纸条，上面写着：“老师，谢谢你！我会像跑路一样认真地学语文的。” 这件事以后，我发现语文课时，他总是特别认真地听讲，每次作业他都特别认真地完成，还经常主动地向我询问一些问题，自然他的成绩也一天天进步起来了。转眼孩子们就要毕业了，一天，小阳把一支灌满红墨水的旧钢笔塞到我手里并对我说：“老师，你每天要为我们批这么多作业，这支笔我已经用了几年了，很好写字的，比你的圆珠笔省力多了，你留着可以批作业的。”朴实的话语流进我的心坎里，顿时，一股暖流袭遍了我的全身，我感受到了一种巨大的幸福，一种教育的幸福。 苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育的全部秘诀就是一个字“爱”，“爱”每一个学生，诚挚地走进每一个学生的心灵，用心灵来赢得心灵，用尊重来赢得尊重，为他们扬起远航的风帆。美国心理学家詹姆斯在天赋成功里引用一位九岁孩子所写的诗，充分表明了孩子小小的心中对爱的渴盼“若你轻柔而又文雅地抚摸我/若你望着我并对我微笑/若你开口前倾听我的话语/我便可以长大，真正地长大”稍微留心一下，我们便会发现，如今我们身上的全部长处都是当年老师曾经夸奖过的地方；我们身上的大部分不足都曾是老师当年批评过的；我们至今还没有信心涉足的领域，大都是我们初次涉猎遭遇失败被他人抱怨或嘲笑的地方。种下一颗梦想的种子，就能收获一片葱郁的森林。对于成绩差的学生，我们更要让他的心中有一个梦。这样，艰深的学习才不会枯燥，激烈的竞争才不是残酷，在未来的人生旅途中无论多么难，多么苦，他都不会自我放弃，自我沉沦。试想那节语文课上，我如果不问青红皂白，先将小阳狠狠地批评一顿，甚至挖苦、嘲笑一番，带给小阳的将是什么，是对语文的彻底放弃，更是对师爱的彻底失望？那么，我还能领略到收到钢笔的那一刻的无限幸福吗？是啊，平和的话语，是孩子们的音乐；高声的呵斥，是孩子们的噪音。让我们用无声的宽容来代替有声的责备，用善良引领善良，用美好指引美好，用爱牵引爱，让这种感动打动每个渴望美好的人吧！【参考文献】1. 郑杰：给教师的一百条新建议大夏书系-教育随笔，华东师范大学出版社，2004年10月第一版2.齐学红主编：今天，我们怎样做班主任，华东师范大学出版社，2006年12月第一版3. 魏书生：班主任工作漫谈M广西：漓江出版社，1997.4.