小学数学人教一年级两位数减一位数(退位减法).docx

两位数减一位数的退位减法
背景信息
学生：一年级，40人。
课时：40分钟
教学目标
1、 掌握两位数减一位数的口算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。
2、 经历探索两位数减一位数减法口算方法过程。
3、 培养学生的计算能力和动手操作能力。
4、 初步感受退位减法计算特点。
教学重点
掌握两位数减一位数的口算方法
教学难点
理解两位数减一位数退位减法的原理
教学准备
课件、学生准备小棒
教学过程和设计意图
一、 复习旧知（5分钟）
57-4＝ 75-3= 69-5=
57-40= 75-30= 69-50=
（设计意图：设计6道上一节的题目，并说出其中的相同之处。有利于巩固学生对两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数的知识运用能力，提高学生的口算能力）
11-5= 12-5= 13-5=
29-3= 36-4= 28-6=
（设计意图：学生口算6道题目，并说说两位数减一位数不退位减法的口算方法，上下两组题目的不同。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数减一位数计算中的“退位”做好准备。）
二、 探究新知 （20分钟）
（一） 、情景导入，发现问题
师：学校要举办足球比赛了，器材室新进了36个足球，三年（1）借走8个足球，还剩多少个足球？我们应该怎样列算式呢？谁可以告诉老师？
生：我知道，36-8=
（设计意图：运用教材例1的题目，设计情景，激发学生的兴趣，积极地调动起来，使学生进入一个“有趣”的学习氛围。并引出算式36-8）
（二） 、自主探究，解决问题
1、 引导学生动手操作，探索计算方法
师：36-8应该怎样计算呢？大家可以借助手中的小棒帮帮忙，四人为一组，如果没有小棒的同学，可以和旁边的伙伴一起商量，听明白了吗？现在同学们摆小棒试试看。
2、 学生摆小棒，教师巡回指导。
3、 引导学生交流摆小棒的方法。
师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎么计算的，在小组里说说你的方法。
（设计意图：通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程。同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。）
师：有哪位同学愿意说说你是怎么摆的？
生：我是这样摆的：拿出3捆6根，也就是36根，我从单根的6根里拿走8根不够，就从3捆里拿出一捆打开，把10根和6根合在一起，是16根，从16根拿走8根还剩8根，8根再和2捆合在一起，就是28根，
师：你能根据摆小棒的过程，说说36-8的口算方法吗？
生： 10+6=16,16-8=8,8+20=28
（师用课件演示并小结口算方法）
师：还有不同的方法吗？（教法同上）
生：36-8，可以用36-6=30 30-2=28
生：36-8，因为要减8，而8-6=2差2个，所以30-2=8
师：看来大家都很爱动脑筋，想出了不同的方法，那从刚才几个同学的摆小棒过程中，你们发现他们都有一个相同的做法是什么？为什么打开1捆？
（设计意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，培养了学生的动手能力和思维能力。同时能够初步感知多种摆法虽不同，但都需要拆开一捆，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。）
（三）师生合作，总结方法
师：你们根据摆小棒的过程说出的这几种口算方法中，你认为哪一种方法更简便，你更喜欢哪一种？
学生发表自己的见解
师：看来同学们都有自己的看法，不过通常情况下，我们都采用第一种方法，单根的6根减8根不够减，先拆开一捆与6根合在一起是16根，再从16根拿走8根，剩下8根，最后把8根和2捆合在一起就是28根。因为这种方法是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。但是如果有的同学还喜欢别的方法，也可以用，明白吗？
（设计意图：通过小结，进一步巩固由摆小棒所学的两位数减一位数退位减法的口算方法，是学生清晰明了所学内容。）
三、课堂练习，知识应用 （13分钟）
1、巩固算理过程
师：运用刚刚所学的口算方法，先圈一圈，再计算32-5,44-9。
（设计意图：通过练习，进一步展现两位数减一位数的退位减法的口算过程。同时，更进一步巩固学生的知识运用能力。）
2、发现原理特点
师：刚才同学们的表现真棒，个个都动脑筋想出了36-8的口算方法，现在请大家计算这几道题，然后观察有什么相同的地方和不同的地方。
76－8＝ 57－9＝ 64－8＝
学生观察，说出算式的相同和不同点。
师小结导出课题并板书课题。
师：它们都是两位数减一位数，并且个位都不够减，就要从十位里退出一个十和个位上的数合起来再减，也就是说退1来10再减。而且最后的得数十位上比两位数少十。这就是我们这节课学习的两位数减一位数的退位减法。
（设计意图：在这一环节中，教师引导学生发现两位数减一位数的退位减法中的特点，使学生头脑中对其算理特点有初步的认识。）
3、 小游戏
帮小鸟找到家
（设计意图：通过生动有趣的游戏，使学生进一步清楚两位数减一位数退位减法中的特点，在原有的基础上逐步完成知识的自我构建，突出学生的主体地位。）
四、 总结 （1分钟）

退位减法
个位不够减，要从十位上退1
最后得数的十位比两位数的十位少1

五、布置作业 （1分钟）
1、第70页“做一做”第1题、第2题。
2、第72页练习十六，第8题。